翻转课堂教学模式在高职《计算机应用基础》教学中的应用

郭顺林 重庆幼儿师范高等专科学校

高职《计算机应用基础》课程教学过程中，传统的教学模式课堂教学效果不高，而且由于学生的计算机基础也参差不齐，在教学的过程中，教师常常采用的教学方法是任务驱动法，但是这种教学方法有一定的缺陷，学生们没有办法完成整个完整的工作任务，这就使得我们的教学只是流于表面的形式。传统的计算机课堂教学通常分成两个部分:第一个部分是老师在课堂上传授知识，第二个部分是学生课后完成老师留的作业来消化知识，教学效果不太理想。针对这种状况，我们引入了翻转课堂，翻转课堂可以改变传统的这种教学模式，学生可以在上课之前观看老师事先录制的教学视频，完成对知识的预习工作，然后学生可以在课下通过完成作业的方式找出自己所学知识的不足之处，通过与同学、老师的讨论，可以在很大程度上消化在翻转课堂上所学到的知识。翻转课堂学习的过程中，学生是学习的主体，教师只是引导学生来进行自主学习。这样的教学，会使学生产生兴趣，从而引发学生学习的积极性和主动性。

一、翻转课堂的学习资源准备工作

学习资源准备工作主要分为三个方面：第一个方面是教学资源准备工作，第二个方面是教学内容，第三个方面是教学分组准备工作。

（一）教学资源准备工作。高职院校的学生在初、高中阶段都学习过计算机这门课程，所以他们有一定的基础，在上课之前，可以先准备一些测试题，通过这些测试题来了解学生对计算机知识了解掌握的程度。还可以借助聊天工具了解学生对计算机相关知识的掌握情况以及学习计算机应用基础这门课程的期望值。这样就将任务分解成了许多的单元任务，还可以再细化到每个知识点上，录制一些相应的操作视频。除此之外，还可以将知识点的讲解和练习工作分为三个层次：分别是初级、中级和高级。一些计算机基础比较好的学生在完成知识点高集成度的练习，则可以跳过该知识点的学习。基础差的同学，则需要按照这个层次依次的进行学习和练习，在这里一定要注意每个视频的时间，要把它控制在三到五分钟内，这个视频只涉及一个知识点或者是一个工作任务，这样可以在很大程度上提升学生的学习兴趣，让他们有耐心的，能够完整的观看整个视频。

（二）教学内容。对于教学内容的选择，可以选择计算机应用基础中的章节任务来进行。

（三）教学分组。在进行教学设计的过程中，一定要关注到教学对象是高职学生，相对本科院校的学生来说，多数高职学生的学习能力不够，要想在很大程度上提升学生们的学习兴趣，调动他们学习的积极性，可以进行教学分组。通过教学分组可以在很大程度上提升团队协作能力，要把人员控制在四到五名学生内，一定要保障在每个小组内都有一个计算机水平比较高的学生，这样可以起到帮帮带的作用。

二、翻转课堂的自主学习环节

翻转课堂中的自主学习要求学生们必须要在课外完成，这就对学生学习的积极性、主动性有了更严格的要求。学生只有经过自主学习，后面的教学工作才能够顺利的开展。

（一）个性化学习。在个性化学习阶段，可以将自主学习材料以及任务分发给每一位学生，并讲清学生的学习任务，每位学生都可以根据自己计算机的基础，选择符合自己计算机水平的视频来进行相应的学习。借助翻转课堂中的巡查方式来督促自己能够进行自学工作，在这个过程中一定要保障学生是独立完成作业的，不能通过查网络来完成作业，学生在自学的过程中一定会有一些问题，那么这些问题就可以借助翻转课堂中的同组同学之间的讨论来进行解决。

（二）问题反馈。自主阶段的学习，计算机应用基础学生已经对基础的知识有了一定的理解和掌握，在这个基础上，可以收集学生在操作的过程中出现的一系列的问题，然后对这些问题进行一个整理工作，对于那些共同的问题，可以在课堂中进行一个集中解答，然后引导学生完成相应的练习。对于单独的问题，可以进行单独的指导。

三、对于课堂知识的内化

通过学习资源准备阶段以及自主学习阶段，学生们对于知识已经做了深入的学习。在课堂内化这一阶段可以准备一些文字素材、图片素材，让学生进行自主设计，可以让他们制作自己组内的电子报纸，组长来分配任务给自己的组员。组员则负责不同的主题和版面，这样就可以将他们自主学习到的知识运用到实践当中。遇到问题可以先小组内进行讨论解决，实在解决不了的，可以向老师求助。

在每个小组完成电子报纸制作之后，可以让每个小组展示自己的成果，先让他们进行自评，然后让他们进行互评。最后，请学生自己对本次课堂收获做一个总结工作，然后教师对本节课堂内容进行一个总结。对于学生们遇到的问题可以进行详细的分析、总结，除此之外，还要对知识点、难点以及重点进行梳理，引导学生对整个学习过程进行反思，这样可以促进他们对所获得的知识进行深入的思考。

四、结束语

计算机应用基础教学过程中引入翻转课堂教学模式，体现了学生在学习过程中的主体作用，克服了传统的计算机教学模式中存在的弊端，提高了学生对计算机应用基础课程的学习效率。计算机专业教师在教学过程中，要注意引导学生在自主学习方面下功夫，因为高职学生的自主学习能力较差，调动学生对计算机应用基础学习的积极性综，发挥微课教学模式的最大作用，提高计算机应用基础教学效果。