新媒体在集体备课中的应用研究

唐秀福 邓力 吴启明

摘 要：新课程改革在倡导学生合作学习的同时，也要求教师通过合作探究，开展集体备课。在网络信息时代的今天，新兴的媒体技术日趋发达，贯穿于我们学习生活的方方面面，我们可以在教学中使用新媒体来提高集体备课的成效。通过校园网充分实现备课资源共享；通过使用微信、QQ等网络社交软件实现高效的备课交流；通过网络备课系统平台不断开拓集体备课的社会资源；通过利用手机APP软件充分提高备课质量。

关键词：教学 新媒體 集体备课 网络

中图分类号：TP335 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2018）07（c）-0165-02

1 新媒体在集体备课中的应用探索

在教学的集体备课中我们可运用常见的校园网、网络社交软件、网络备课系统平台、手机APP应用软件等几种新媒体来提高集体备课的有效性。

1.1 通过校园网充分实现备课资源共享

目前大部分学校都已经建设或者正在建设本校的校园网络，校园网络可以在内部网络进行资源共享，部分学校还建设有网络课程平台、微课等综合教学设施。教师在开展集体备课时，可以将在电脑上做好的课件、导学案等上传到校园FTP服务器，可以和其他教师共享教学资源，还可以利用网络及时反馈存在的问题和修改意见。在教室内教师可以直接利用集体备课成果，通过应用多媒体技术进行教学。教师也可以将自己的资源上传（可以设置共享权限实现共享范围的控制），同时也可以下载别人的资源，丰富了教学资源。

1.2 通过网络社交软件实现高效的备课交流

当前在国内利用率最高的社交软件莫过于微信和QQ，教师可以通过这类软件方便快捷地进行与集体备课相关的交流讨论。此类软件所具有的图文信息、语音交流、实时视频、软件群文件共享功能也完全能满足集体备课讨论交流的需求。首先，多数的社交软件的操作都是大众化的简易操作，对电脑、手机等硬件系统配置要求低，对于教师群体而言，不论是青年教师还是老教师，完全可以熟悉操作。其次，通过社交软件的交流可打破时间和空间上的局限，具有很强的时效性，信息的文字表达更加清晰有效，而且便于保存，具有延时性等。在集体备课中每一位老师都可以在聊天群中共享自己的备课方案，所有人可以随时随地参与备课问题的讨论，节省了很多不必要的集中现场讨论时间。更者，社交软件为集体备课营造了一个较为轻松的交流学习氛围，形式多样的网络文字表达，各样轻松俏皮的表情包等，都有助于促进交流讨论的顺利开展。当我们利用此类软件的群组功能进行网络讨论时，每个教师都是平等的，所有与会人员都可以针对某些教学问题发表自己的观点和看法。这样交流讨论的方式避免了领导开会式的一言堂，变消极附和为积极讨论，变消极合作为积极配合。这样才符合新课程改革的要求：“要有宽松的学术研究氛围，要尊重保护教师教研的积极性和创造性”，营造出了较好的科研文化氛围，能真正地研讨出一些教学成果来。

1.3 通过使用网络备课系统平台不断开拓集体备课的社会资源

传统的集体备课多数都是局限于本校教师的小范围的交流学习，这样容易导致参与人员的视野和思维受到局限。如果通过各类网络平台开展集体备课，可以很好地开拓社会资源，可以邀请一些资深的专家、退休老教师、其他教学单位的同事等人员参与到集体备课中，为课程设计、课程改革出谋划策，实现在信息环境下具有开放性、共享性、时效性等特点的多元化集体备课。在此类备课系统平台上，教师进行“在线备课”后可以将教学设计设为共享，向其他教师发出备课邀请，在“在线备课”这个教研工作室里进行协作备课、研讨互动、资源共享等活动，形成教师学习共同体。通过个人初备、一人主备、集体研讨、主备定稿、教后互动、个人三备等环节生成成果，可以选择是否共享于平台供其他用户使用。

1.4 通过使用手机中的APP软件充分提高备课质量

目前手机APP软件已经成为各行各业开展业务必备的重要手段和路径，在教师集体备课的各环节业务上也有诸多企业开发了较为完善的APP软件，例如“备课宝”、“备课神器”“口袋课件”、“教师走起”等，教师在备课过程中可以根据个人的实际情况选用适当的备课软件，充分拓宽备课视野，充实备课素材，加强交流互动。在条件允许的前提下，学校能够根据实际的教学需要开发和应用自己的手机APP软件，集教学与管理为一体会更有利于开展网络集体备课。

2 新媒体在集体备课中存在的弊端

2.1 新媒体集体备课缺少有效的组织，自发性强

通过新媒体手段开展集体备课不仅需要完善的网络设施，也需要有专门的组织机构对信息的真实性、安全性等问题进行指导和监督。想要利用新媒体进行集体备课取得良好的效果，就需要组织者做大量的前期准备工作和备课过程中对反馈信息具有高度敏感性。备课过程中主持者必须制定明确的研讨主题，设计合理的活动程序，做好必要的物资准备；在活动过程中善于发现典型的、有价值的问题，捕捉重要信息，进而能有力把控研讨，使讨论紧紧围绕主题展开；主持者还要及时归纳，落实预定的教研目标，以免集体备课活动形式热闹而效果欠佳。只有在有效的组织下，集体备课才能真正为参与者提供便捷、实用的教育资源和提高业务能力的机会，才能真正发挥研究优势。

2.2 便捷的网络备课容易忽视备学情，并养成备课者的依赖性

备课既要备教材、备方法，也要备学生，教师在网络集体备课的时候，容易忽视学生的需要、忽视学生的个体差异等因素。集体备课旨在克服个人备课的惰性、片面性和随意性，集体备课不等于个人不备课，每一位教师都应该积极参与、相互探讨、贡献才智、共享资源，充分发挥团队精神与合作精神。特别是在使用新媒体进行网络共享之后，如果一个人一味依赖集体备课，机械地使用他人撰写的教案，就难以取得理想的教学效果，因为每个人的教学的对象和具体情况是不相同的。然而通过新媒体可以便捷得获取到研讨组甚至是陌生人的备课成果，这不仅很不利于不同教学对象的教学效果，对教师本身也会促进惰性的养成，阻碍其自身的职业生涯发展。

2.3 新媒体备课的广泛性导致专业研讨深度不够

新媒体集体备课多是在网络大环境下进行的快捷有效、人员广泛的教学研究活动。虽然研讨的主题是围绕实际问题开展的，但是它不仅需要从实践中进行经验总结，更需要较高水平的理论来指导实践研究；不仅需要具有丰富实践经验的一线教师，也需要专业性的研究人员来参与。专业引领是新媒体集体备课得以深入发展的重要保障，只有提高专业引领水平，集体备课才不至于步泛华的误区，才能向纵深方向发展，提高教学团体的是备课水平。

3 结语

总之，利用新媒体开展集体备课，对现状下的教师教学工作开展会起到很大的促进作用，但是教育以人为本，我们也不能一味地追求技术给我们带来的便利，教师要充分参与到集体备课教学环节中来，结合自身的实际情况，创新教学思维，改进教学方法，在新课改大环境的需求下，不断开拓进取。

参考文献

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[3] 曹鸿霞.新媒体影响学生学习方式的作用机制探析[J].才智，2018（21）.