浅谈微课在小学数学教学中的应用

摘 要：笔者以微课为导向，结合自己的教学经验，详细阐述了小学数学教师如何将微课应用于教学实践中。以此探寻微课应用的价值，思考微课应用的未来，为教师使用微课提供有益的借鉴。

关键词：小学数学；微课应用；价值体现

作者简介：黄沛莲，广东省广州市花都区新雅街东塘小学教师。（广东 广州 510800）

中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）28-0068-02

数学概念是客观现实中的数量关系和空间形式的本质属性在人脑中的反映。小学生的认知水平不高，不容易接受抽象的数学教学内容。因而，小学数学教学要立足于小学生的认知特点和生活经验，借助具有生活性、现实性和体验性的教学载体，以达成数学的教学目标。

2010年，胡铁生老师首次提出微课的概念。随着微课在课堂教学中的广泛应用，专家、教师、家长等对微课的关注度也在逐步提升。目前，对微课的概念有多种解释，但在内涵上是有共通点的，即“以视频为载体、围绕某个知识点、教学完整、时间短”。本文对微课在小学数学教学中的应用进行探究。

一、教师如何运用微课实施教学

微课通常是一段小视频，内容包括板书讲解、PPT录屏、习题分析、教材讲解、实验讲解等，特点是简短而有针对性。由于微课着重用来解决教学中的知识点和技能点，因此，老师在课前、课中和课后都可以使用微课。

1. 以新的基础知识学习为主的课前预习。学生可以借助微课进行课前预习，自学内容，实现“学在讲之前”的自主学习要求。例如：布置学生预习人教版数学六年级下册“负数的认识”，笔者采取了录制微课的方式，让学生进行课前预习。微课内容如下：首先通过气象台发布的气温预报引入“负数”，接着向学生展示温度计、电梯按键及冰箱的温度显示器，再简单讲解有关负数的基础知识。学生在观看微课视频后对于负数的概念有所理解，然后教师在课堂上引导学生掌握以下内容：（1）0℃是淡水开始结冰的温度，比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号），比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“+”（正号），一般情况下可省略不写。（2）负数的读法是：先读“负”，再读数，如“-4”读作“负四”。数学知识来源于生活，学生在日常生活中已经接触过很多跟负数有关的知识，只是缺少了系统的知识学习。通过微课让学生进行课前预习，学生就可以掌握新的基础知识。笔者在正式上课的时候就不用重复讲授这些学生已经领会了的基础知识点，可以把更多的时间花在教学内容的重点和难点上。

2. 以处理知识的重难点为主的课中讲授。课堂教学过程是使用微课最多的时候，这一点尤其体现在教学重难点上。以人教版六年级上册“圆的面积”和下册“圆柱的体积”为例，在学习图形与几何知识的过程中，需要很强的空间想象力和抽象概括能力。图形面积和体积计算公式的推导，通常运用转化的方法进行教学。圆面积的计算可转化成长方形面积的计算，圆柱体积的计算可转化成长方体体积的计算。教材中提到：“分的份数越多，每一份就会越小，拼成的图形就会越接近于一个长方形”，“分成的扇形越多，拼成的立体图形就越接近长方体”。要化曲为直，解决“直和曲”“近似和精确”这两个矛盾，光靠学生动手操作，不断去平均分割圆和圆柱，得到的始终只是“近似”的长方形和长方体。在实践操作中，当分的份数越来越多，学生的操作也越来越困难。但是，借助微课的展示，可以直观地解决“直和曲”“近似和精确”的问题，更有效地突破教学的难点。

3. 以学生巩固知识为主的课后复习。微课可以帮助学生在课后巩固知识和拓展知识，使学生更有效地理解课本知识，丰富课外知识。例如，人教版五年级上册“三角形的面积计算”的教学中，笔者通过录制微课向学生展示由一个三角形转化成长方形、正方形或平行四边形的方法，并由此得出三角形的面积计算公式：底×（高÷2）和底÷2×高，这两条公式都可以变式得到教材上的原始公式“底×高÷2”。以此发散学生的思维，让学生从多角度理解知识点。当然，除了巩固性的知识可以作为课后微课录制的对象，拓展性的知识也可以录制成微课，丰富学生的课后生活。

二、学生如何利用微课进行学习

微课是教师的教和学生的学的媒介，教师录制好的微课除了应用于平时的教学活动，以及指导学生课前预习、课后提高外，还可以针对以下几种情况进行课外教学。

1. 查缺补漏。学生能力存在个体差异，对于同一知识点的学习，不同的学生学习所得并不一样。而教师平时的工作量大，没有时间对学生逐一进行针对性辅导，那么教师就可以针对学生常错、易错的知识点，事先录制相关的微课，帮助学生课后进行查缺补漏。以人教版四年级下册第三单元“运算定律”为例，个别学习有困难的学生在学习完乘法的分配律后，经常会把以下两种情况混淆：26×101=26×（100+1），26×99=26×（100-1），他们不知道（100+1）和（100-1）是怎么来的，为什么有时候是加，有时候却是减。笔者录制微课，从乘法意义的角度讲解清楚26×101是101个26，26×（100+1）括号里面的100+1=101，也是101个26。等号两边是相等的，把101拆分成100+1的形式是為了方便运用乘法分配律更快地口算出结果。学生通过微课进行复习，再模仿练习巩固，就攻破了易错点。这样，在教师没有充足的时间进行个体辅导时，学生可以在课余时间有针对性地观看教师的微课视频，再现教师讲课的情境，加深对知识点的学习与理解，减轻教师的工作压力。

2. 及时补课。以往出现学生请假、缺课的情况，教师就只能利用课余时间给学生补课，时间短而仓促，学生学习热情不足，更达不到预期效果。有了微课，请假缺课的学生想及时补课的难题便可迎刃而解。不管在哪里，学生都可以通过网络到班级共享位置下载教师的微课进行自学。类似图形的运动、观察物体位置和制作统计图等有趣而又易懂的知识都比较适合通过微课让学生自学补课。以图形的运动为例，不管是平移，还是旋转，都可以通过视频展示图形的运动过程。学生通过观看图形运动过程，搞清楚图形运动的方向，理解图形运动后只是位置变了，图形的形状及大小都没有变化。微课还可以展示一些生活中通过图形变化而得出的美丽的图案，让学生感受数学的美。借助微课，学生可以及时自行补课，把落下的知识补回来。如果还有个别知识点的学习实在有困难，可以先做好记录，回校后再当面向老师请教。这样既减少了教师的工作量，又不影响缺课学生的学习进度和学习效果。

3. 自主自学。如果学生能把假期时间合理利用起来，就能掌握更多的知识，学习成绩也会相应提高。学生可以利用微课的移动性学习特点，利用网络随时随地自学知识，从而提高学习效率。在假期中，学生不适宜自学难度太大的知识点，所以教师可以针对学生的假期学习特点，录制一些新的学习基础知识的微课，提高学生在假期学习的效率。上面提到的适合学生自学补课的知识点，也能用于学生假期提前学习。例如，人教版六年级下册“百分数”这个单元包含了折扣、成数、税率和利率等知识点，这些知识点都与日常生活息息相关，六年级的学生已经有一定的生活经验，他们完全有能力借助微课，再结合日常生活实际去理解掌握这些知识点。

三、结语

微课以视频为载体、单个知识点为内容、教师讲解为手段，具有时间短、针对性强等特点，学生可以随时随地进行自主学习，在最短的时间内学到自身最需要的知识。教师需要充分熟悉教材内容，把握重难点知识，利用多媒体信息技术制作微课。因此，微课不仅有助于学生的学，还能促进教师的专业与技能的发展。

微课的应用已经受到了教育部、各省市区教育行政部门以及各级各类学校教师的高度重视。同时，随着技术的日臻完善，微课的设计、开发与应用必然会有一个质的飞跃，微课必将走向多元化和多选择化，“以学生发展为中心”的教学理念必然能切实践行。

参考文献：

[1] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011，（10）：61-65.

[2] 李本友，吕维智.微课的理论与制作技巧[M].北京：中国轻工业出版社，2015.

[3] 孙杰远，温雪.微课的原理与技术[M].北京：中国轻工业出版社，2016.

责任编辑 陈 晨