关于初中语文随笔训练及作文教学研究

邓志勇

摘 要：在新课改的背景下，初中语文教学面临新的挑战，如何提高学生的写作能力，创新作文教学模式，已成为初中教学工作中的重点和难点。应采用多样化的教学方法，激发学生的学习主动性，注重培养学生的个性，加强随写训练，让写作灵感凝聚在学生的笔尖。本文主要分析了初中语文作文教学策略，探讨随笔训练在作文教学中的应用。

关键词：初中语文 随笔训练 作文教学

将随笔训练引入初中语文课堂教学，这个过程非常有助于学生写作兴趣和写作习惯的养成，可以推动学生语言素养的不断进步与提升。教师要体现出随笔训练的相关特性，在展开具体的练习时给学生提供更充裕的自主表达的空间，让学生形成对于写作过程的兴趣与喜爱。这才是随笔训练教学功效的体现，只有学生产生了对于写作的热情后大家才会更积极的去提升自己，并且更加努力的写出更多优质的文章。[1]

一、初中语文作文教学中随笔的特点

1.体裁比较灵活

在初中语文写作教学中，随笔是非常重要的写作形式，和传统的作文相比，具有很强的灵活性，而且，随笔不会局限于传统的写作模式，不仅能达到观景抒情的目的，而且能实现议论事实的目标。另外，在文章的字数、格式及篇幅的长短方面也没有太高要求，随笔内容也可以引进其他文章内容，鼓励学生畅所欲言，这种形式能够丰富学生的知识。[2]

2.思想情感比较自由

每个人都是有思想、有情感的生物，利用语言记录内心的情感，学生在写随笔的过程中能够與实际生活相结合，从而使随笔变得更生动，能够充分反映出学生的内心思想和情感，提升学生的综合素养。

3.具有个性化的语言表达

随笔的自由性和灵活性体现在表达上，而且涉及的内容范围比较广，为学生的个性化语言表达提供了理论上的支持。学生在日常生活中进行写作素材的积累，在进行随笔训练时，不仅能够将内心感受充分表达出来，而且能够提升写作水平。所以，随笔训练非常重要。

二、合理制定随笔作文训练目标

在展开作文随笔训练前教师首先要确立合理的随笔作文训练目标，这一点很有必要。虽说随笔训练并没有那么多明确的要求，可以让学生随意发挥，但是这不等于完全没有要求。想要让随笔训练收获更好的教学成效，这仍然需要教师给学生们确立一定的写作目标。对于文本的文体、语言形式、题目等都可以让学生自行确立，这也是随笔训练的一个特征，然而，对于文章的中心思想以及文章应当表达的一些主题，教师应当有明确限定。这样才能够让学生更有针对性的作文，并且抓住一条明确的主线来合理的进行发挥。这才是随笔训练的合理教学模式。

在实际教学过程中，教师要结合学生实际情况，深入研究教学内容，为学生制定具有针对性的随笔训练目标。例如：在初中初级阶段，教师可以结合教学内容，引导学生树立爱自然、观察事物等良好习惯，树立良好的写作习惯，并坚持每周两到三篇随笔。通过这种方式，不仅能够引导学生树立正确的观念，培养良好的学习习惯，还能够培养学生自主学习的能力，进而有效提高学生写作水平。教师也可以在每周的随笔训练中给学生们设定一些相应的主题，可以让学生们记叙这一周以来自己感触最深的事件，也可以让大家描写一个自己感兴趣的人物。不一定要做硬性要求，但是，给学生设立一个明确的写作目标才能够让大家更好的展开作文习练。

三、教师给予的写作评价

教师必须注重教师讲评这个环节，这对学生的写作提升有着至关重要的作用。教师应该仔细阅读每一位学生的随笔内容，然后提出自己的看法与建议，给予学生相应的指导，避免学生走入误区。教师也应该因教施材，没有完完全全相同的一个学生，教师应该根据每一个人的实际情况以及写作水平去辅佐建议，发现文章中的亮点，给与学生鼓励。还可以采用多样化的讲评方式，不让学生觉得乏味。例如，和学生一起批阅，让学生也提出自己的看法；还有学生互相评论的方式；这些不仅能够激发学生兴趣，还能提高学生的写作效率。

四、构建对事物描述的好奇心，给学生提供好的写作素材和基本的写作构建意识

学生在了解基本的写作步骤之后，并不会马上对描叙具体的事物有很好的文字构建形式，因此教师需要对学生与要描写的事物之间构建良好的信息交汇点，比如，教师需要学生描述某一处景点，首先教师需要让学生对该景点有基本的了解，比如该景点历史悠久，有许多历史故事都在此处发生，学生自然会对这样的背景有很强的好奇心，因为学生对历史故事的关注会成为其在写作中的另外一个方向，并且在后续的写作中也就有了话题点，文字组织也就变得容易许多。其实需要在短短的几十分钟内来带动课堂气氛是比较困难的，教师可以结合初中学生的好奇心写文章，初中生对于事物的好奇心使得他们对于故事的期待很强，如果教师每次在上课之前是带着一个新鲜有趣的故事来，就可以在写作中为学生找到很好的关注点。其实，学生与学生之间，可以以文学沙龙的模式进行练习，因为文学沙龙的存在给了学生之间很好的交流平台，学生通过该平台可以交流一些写作中的技巧和一些素材的运用，这对于提高学生的学习能力是有很大帮助的。[3]

综上所述，我们不难得出这样的结论：写作能力的提高对于课堂气氛的要求非常高，最重要的是，学生自身知识的贮备也是一个比较大的挑战，写作对于中文的听说读写是缺一不可的，写作对于学生在客观事物的表达能力以及思维的延续要求越来越高。当然，如果在课堂上学生就能对于语文的写作有了一个很好的初步认识，并且适时地将自身对事物的认识很好地记录下来，那么对于写作的基本准备工作也就基本到位，长此以往就会形成很好的写作模板，这样学生在写作中就会有很好的写作论点，写作能力就会得到有效提升。

参考文献

[1]徐志芳.初中语文随笔训练及作文教学研究[J].读与写，2014，（11）：98.

[2]汤敏英.浅谈随笔教学与高考作文的关系：从一篇高考满分作文说起[J].才智，2011（6）.

[3]冯泽毛.浅谈初中语文作文教学[J].中国校外教育，2011，S1：272.endprint