基于微课的翻转课堂教学模式探究

摘 要：信息技术的不断发展带来了教育上的巨大变革，将信息技术与教学进行深入的融合可以大大的提高教学的效果，基于微课的翻转课堂教学模式就是两者融合的新兴产物，要充分利用教学的便利条件来对其进行合理有效的开展，我们要根据自身的课程标准，修改并构建基于微课的翻转课堂教学模式，提高教学质量，从而推进教育信息化。

关键词：微课 翻转课堂 教学模式

一、相关概述

1.教学模式的的定义

对于教学模式的定义国内外学者一直在进行探讨，却没有统一的标准定义，美国教育布鲁斯 乔伊斯和玛莎韦尔于1972年把教学模式作为一个正式的概念提出来，他们认为，教学模式是构成课程、选择教材、指导在教室和其他环境中的教学活动的一种计划或范型，教学郭程程的核心就是创设一种环境，在这个环境之中学生们可以相互影响，学会如何学习，一种教学模式就是一種学习环境 ，可以安排学科、课程、单元、课题到设计教学资料等，这些模式是能够为学生提供学习的工具。

2.翻转课堂教学模式的定义

传统课堂主要包括知识获取和知识内化两个部分。知识获取即教师在课堂的讲授，知识内化指学生通过完成课后作业对课堂教师讲授知识的巩固与技能的提高。而翻转课堂中知识的获取指学生通过信息技术，利用信息化教学资源 （以短视频为主） 进行学习；然后在课堂上通过师生之间和生生之间高效的互动，来实现知识的内化，同时可以培养学生自主学习和协作学习的能力。

3.微课及其特点

第一，微课的授课内容的设计与制作是围绕某个目标而展开的具有明确主题与教学目标的一种教学内容的精简，第二，微课的授课方式是以上视频和音频作为载体，学生可根据需要反复观看，第三，微课的授课时长较短，学生可以专注来提高学学习的效率，其课容量小，学生可以用手机、平板等移动设备流畅地观看，没有时空和时间的限制，更有利于移动学习和个性化学习。

二、翻转课堂教学模式的理论依据

1.建构主义理论

瑞士哲学家和心理学家让皮亚杰最早提出，他认为学学习不是一种刺激反应现象，需要自我调节，通过反思和抽象建立概念结构。学习者应当是主动的，而不是灌输式的过程，在建构主义理论之下，知识具有建构性、社会性、情境性、复杂性。要让学生在课堂中充分发挥积极性与主动性。

2.人本主义学习理论

在20世纪50年代末和60年代初的美国产生了人本主义心理学，人本主义的学习理论就是以人本主义心理学的基本理论作为基础，强调学生个体的尊严和价值，认为教育的目的就是要实现学生的整体发展，教学过程就是要促进学生的个性发展的过程。

3.学习金字塔理论

学习金字塔理论是美国学者埃德加戴尔最早于1946年提出的，他认为不同的学习方式会导致不同的学习结构，这个理论强调在课堂中采取不同的学习方法可以产生不同的学习效果，我们就是应该采取不同的学习方式，单纯靠教师在讲台上讲解和学生在下面进行听课的效果是最差的，应当鼓励学生参与其中，多动手实践和亲身体验，让学生参与到小组活动中，这才是高效的学习方式。

三、基于微课的翻转课堂教学模式现状分析

1.基于微课的翻转课堂教学模式不适合多门课程同时开展

基于微课的翻转课堂教学模式不适合多门课程同时开展，一学期两门为宜：基于微课（或在线微课）的翻转课堂教学模式需要增加学生自主学习的时间，不适合所有教学科目普及性开展。

2.基于微课的翻转课堂教学模式不适合在一门课中全程开展

由于学生每年的开学大多数都是新课，从开始到学期结束，每门课程的学习规律、学习方法、学习经验不尽相同，对于课程的检验方式、评价标准、内容重点等都不尽相同，学习规律也并不一致，应当依旧传统的教学模式展开，熟悉这门课程之后在进行基于微课的翻转课堂的穿插。

3.基于微课的翻转课堂教学模式应用过多会效果不佳

通过微课的翻转课堂进行教学可以使教师与学生的距离变得疏远，学习效果也会有些不理想，教师在课堂上不仅传授的是相关专业的知识，同时教师的品行同样影响着学生，过多开展网络视频学习可能会导致学生在课堂上不再像以前那样听教师的讲解，感受不到情感的交流，从而疏散了他们与教师的关系。

4.基于微课的翻转课堂教学模式会为老师增加负担

目前的教师都面临着教学、科研、管理、家庭等的多重压力，对于教师进行基于微课的翻转课堂教学，教师需要从翻转课堂教学模式的观摩、参加关于微课制作的培训课程、微课的制作、学生反馈信息的归纳整理及回复、到课程多元化考评体系的构建维护等都需要参与其中，导致教师负担过重。

四、基于微课的翻转课堂教学模式的几点建议

1.适应我国教育实情 理性推进教学改革

我们要将技术与课程从整合到融合，学习其精髓，探求其理念，不能盲目的跟风，要探索出符合我国教育改革的课堂教学模式，真正的来实现学生的个性化发展，发展学生的综合素质。

2.教师专业能力有待提升 传统评价方式有待转变

教师起着教学中的重要角色，在进行翻转课堂的实施过程中，教师需要进行教学视频的录制和教学活动的开展，因而对教师的专业能力和综合素质有着较高的要求，同时，必须要转变传统的评价方式，将学生的全部学习效果体现出来，包括学生的情感、态度与价值等。

3.改变传统教育理念 坚定教育改革决心

我国的教育就应当是以人为本，要重视人的自我发展与完善，教师单向的对学生进行灌输，只会使学生变得被动，要坚定改革的信念，翻转课堂不仅要调整教学结构，更要翻转教学理念及思想，来满足学生不同的个性化需求。

结语

总之，这种基于信息技术的个性化学习、合作学习、移动学习、泛在学习、混合学习、碎片化学习等多种新型学习方式的出现，符合教育的发展与改革。尽管在我国的教学应用中还刚刚起步，但经过不断的研究与改进，一定会对教学效果和教学质量的提升，起着重要不可替代的作用。

作者简介

韦秀峰，（1971年—）女，壮族，毕业于英国索尔福德大学，研究生学历，硕士学位，市场营销专业。endprint