中职德育教学有效性的提高策略探究

罗莎莎

摘 要：中职德育课程教学开展多年，形成了比较固定的教学模式及方法。但是随着现代教育的逐渐发展，以及我国对思政教学要求的提升，当前中职德育课程教学的有效性明显不足，并存在诸多弊端。本文简要分析了中职德育课程教学的现状及存在的问题，并分别针对教学理念、方法及评价提出了相关策略，旨在提升其教学的有效性。

关键词：中职院校 德育课程 有效性

引言

中职院校开设《职业生涯规划》《哲学与人生》《经济政治与社会》等德育公共基础课程夯实思政教育阵地。对学生的未来发展以及其他学科教学活动的开展有重要作用。对中职德育得出的教学现状进行分析发现，其教学效率及效果较为滞后，这与其教学有效性直接相关。

一、中职思想品德教学的现状分析

德育课程是中职院校开设的公共基础课程之一，但是在发展过程中却呈现出教学效率低下，教学边缘化等问题，这与我国职业人才教育理念相违背，其主要存在以下的问题：

第一，教学理念与教育发展及规划不同步，存在滞后。这主要体现在两个方面。一方面是学校及教师对德育课程教学未能给予足够的重视，作为一门非专业的公共基础课程，教师的热情明显不足，课堂教学也以教师直接灌输为主，缺乏课堂互动，那么教学的有效性也就难以提升。另一方面，教师对中职教育的地位认识不足。中职教育对我国培训技术专业性强的人才有重要意义。然而教师却认为中职院校的学生质量与普通高中相距较远，不能够根据学生的学情及时调整教学态度，从而影响课堂教学[1]。

第二，中职德育课程教学的教学方法不恰当。中职院校的德育课程教学教材与普通高中的教材有所区别，其教学内容除了针对哲学、法律等思政内容外，添加了许多与职业道德、规范相关的内容。中职院校在教学时主要是沿用理论知识加实例讲解的方式进行。尤其是在进行课堂提问时，教师普遍采取封闭式提问方式，或者提问过于密集，做不到张弛有度，学生的理解空间也比较有限，那么久而久之就达不到活化学生思维的目标。教师在选择案例时，过于依赖教材，进而使案例与生活现实相脱节，降低了示例的时效性。

第三，中职德育课程教学的教学评价不完善。长久以来，中职院校的德育课程教学采取学期末试卷的方式进行终期评价。但是作为一门思品教学项目，它具有较重的主观色彩，单从试卷上难以反映学生的整体水平，无法全面的对学生的学期效果进行评价，尤其是学生的思维拓展能力、团结协作能力等职业发展相关能力得不到体现，进一步降低了教学评价及反馈对教师教学策略优化的作用。

二、中职德育课程教学有效性的提高策略

根据中职德育课程教学的现状，可采取以下针对性策略进行优化。

1.开展多元化培训，优化教学理念

根据上文指出，教学理念滞后主要是教师本身对思想品德教学的重视不足，且未能切实领悟当前以学生为主体的教学理念。因此，中职院校应通过多种方式开展教师培训，改变教师的主观认知，提升教师的教学热情[2]。一是可以利用教师集体备课开展教师间讨论，并与其他学科尤其是公共基础学科的教师展开交流，从而发现教学中的疑难点，制定针对性策略。二是定期组织校间交流，与高职院校、普通高中的教师互通有无，并定期组织客座专家到校分享教学经验，坚决贯彻学生为主体的教学理念，并正视中职德育课程教学在中职乃至整个职业教育体系中的地位。

2.合理运用教学方法，开拓学生思维

目标通过方法进行实现。那么根据中职德育课程教学的课程安排、内容、当前的基本学情和环境配置来看，可从几个方面进行优化和提升。

（1）课前导入，激发学生的学习热情。通篇的理论知识讲解难免使学生产生枯燥感，进而产生厌学心理，多数学生在德育课程教学课堂中的热情和集中力远不如专业课堂。那么可以采取与教学内容相关的课前小活动，进行课前导入，从而使学生带着问题进入教学环节。以《哲学与人生》第一课客观实际与人生选择为例。其教学目标是使学生对辩证唯物主义产生认知，并在此基础上客观看待现实问题，做好人生选择，辨明是非。在那么在讲述物质世界的统一性、多样性等问题时，其内容较为抽象，很难使学生与现实问题产生联系。教师可以在课前准备几个小影片及故事描述卡片，让学生自主讨论并归纳这几个案例中存在哪些选择问题？自身是否也遇到过相似的问题？当学生带着思考进入课堂时，其学习效率会显著提升。

（2）课中启发，发散学生的思维。当学生带着问题进入课堂之后，其思维处于活跃期。封闭式的提问不仅降低学生的参与热情，同时不利于学生的思维发散。那么在进行教学时，应注意课堂提问的有效性，采取情景式的问题创设，设计开放性的问题[3]，例如在《物质运动与人生行动》一课中，可以在课上播放歌曲《山不转水在转》，让学生对歌曲中哪些物质发生了运动进行讨论，并随机抽取几名同学进行回答，当学生得不到答案时，教师可以进行二次问题诱导或者暗示的方式来刺激学生进行自主的思考和探究。教师在提出问题时要由浅入深进行，让学生认识到只有认真思考才能够获得答案的思想。

（3）重视分析、讨论，提升案例分析的效用。案例分析法对德育课程教学具有极强的实用性，它构成了学生理论通向实践的桥梁。当前的案例分析教学中，教师讨论占主要层面，学生的思维空间被压缩。仍以《物质运动与人生行动》为例来看，“熊猫烧香”是2006年底网络上爆发的计算机病毒，开发者李俊最终被抓获入狱。让学生以李俊的故事为中心进行探讨，阐明在故事中得到了什么经验和教训。讨论结束后，由学生做总结，教师对学生的想法进行肯定，并在此基础上进行补充。这样的案例既具有趣味性，学生的讨论空间也比较大，互动性更强，并能够为学生积累一定的案例分析能力。

（4）结合项目教学法和任务驱动法的优势，形成特色教学活动。其中强调教师在整个活动中设计、引导等作用的发挥，确定正确的实施方向。以《职业生涯规划》为例，其目的是使学生掌握自我认知方法，并在此基础上形成较为全面的发展规划（包含短期、长期及终身目标等）。以第二单元第二课《发展要从个人实际出发》为例，在对个人的兴趣、性格、能力價值观等内容进行基本讲解后，让学生分成若干个小组（4-6人为宜）并抽签选择研究内容，以不同个人特质对人的职业选择的影响为研究课题布置任务。根据学生的能力进行组内的分工及分工调整，由学生自主项目资料的收集、整理、策划、实施和展示。教师以指导者的身份参与其中。endprint

（5）利用信息化方式，提升教学效率，落实课下反馈。现代信息技术飞速发展，其作为有效的教学辅助手段，能够极大的提升教师与学生之间的互动，并达到课堂教学延伸的作用。具体的表现方式有：①有效利用移动终端，建立微信群实现课下互动和讨论；②利用PC端或移动客户端登录网站，观看网络资源，实现在线学习；③教师制作微课课件，或收集已有的微课资料，上传至学习网站或者微信公众平台引导学生实现在线学习和线下讨论。微课时间短，内容精炼，主题突出，易于反馈，能够实现碎片化教学，提升学习效率。以《经济政治与社会》第二课第二幕企业中的劳动者为例，其教学的重点和难点是让学生理解劳动者对企业发展的重要性，并建立起成为高素质劳动者的意识。同时培养学生养成“工匠精神”和正确的劳动观念。研究学生的学情发现，中职二年级的学生已经能够掌握部分实操技巧，但由于缺乏社会经验，对企业的认知并不充分，使其无法对自身形成正确的评价并建立起坚定的职业信心。那么除了针对性的开展案例分析、角色扮演等教学方式，使学生深化对企业及自身职业的认知外，笔者设计在课上让学生观看微课《高素质的劳动者—榜样的力量》，并将微课课件上传至互联网中，方便学生反复观看。通过微信群形成课下讨论组，将观看微课后的反馈进行交流，从而达到对课堂知识的有效吸纳。

3.改善教学评价方式，重视评价反馈的运用

教师通过教学评价掌握学生的学习情况，教学评价是学生学习有效性的表现形式。中职德育课程教学最终的目标是促进学生身心健康发展，使学生运用正确的哲学观、道德观看待实际问题，并初步形成职业及人生规划。那么以闭合性问题为主要考察内容的试卷式评价方式显然不适用。针对上述问题，应从评价体系的各形成要素来进行调整，从而进行更为科学化的规划。教学评价的对象是针对教学活动的参与主体，也就是学生和教师。为了体现学生的主体地位，那么就应改变过去学生作为评价“旁观者”的地位，通过参与自身及相互评析的方式，成为评价体系的主体，从而发现自身及他人的优缺点。同时，学生对教师的教学行为进行评析，包括课堂组织形式、教学态度等，充分发挥反馈的价值。另外，要充分优化教学评价的形式。首先就是丰富以期末考查为核心的一阶段式考评，实现平时情况分析、小组合作评价和期末考查的多阶段考评方式。并按照教学内容和目标设定形式多样的学习成果展示，如PPT、角色扮演等，从而反映出学生的多种能力，如领导力、协作力等。

结语

综上所述，中职德育课程教学是我国职教体系发展的基础。其教学的有效性与教学活动的核心要素理念、方法、評价等直接关联。中职教师应正视当前课堂教学中存在的问题，通过提升教学热情，改变教学理念，以学生发展为中心选择恰当的教学方法，并积极运用教学评价进行教学策略优化。

参考文献

[1] 史煜琼. 中职《经济政治与社会》教学有效性的提高策略[J]. 教育界：高等教育研究， 2016（4）：89-89.

[2]樊秋莉. 浅谈提高中职政治教学的有效性[J]. 中国培训， 2016（18）：178-178.

[3]姜波. 中职学校政治科目教学中的有效性策略简析[J]. 读写算：教研版， 2015， 5（10）：188-189.endprint