情景模拟教学法在高职急危重症护理学教学中的创新应用

沈丹+张晶

摘 要：目的 探究情景模拟教学法在高职急危重症护理学教学中的创新应用效果。方法 从我校护理专业2016级学生中随机抽取2个班，经抽签分为甲组和乙组，分别采取传统教学法和情景模拟教学法，比较学期末两组学生的理论成绩和实践操作技能成绩，比较两组学生对教学工作的满意度。结果 学期末，乙组学生的理论成绩和实践操作技能成绩均显著高于甲组，乙组学生对本学期教学工作的满意度达到95.74%，远高于甲组的82.61%，差异鲜明，具有统计学意义（P<0.05）。结论 在高职院校急危重症的护理教学中应用情景模拟教学法，学生理论知识的掌握度更高，实际护理操作技能更熟练，教学成果更显著，值得推广。

关键词：情景模拟教学法 高职 急危重症护理学

急危重症患者多症状严重，需要医护人员拥有更为扎实的护理理论和更加娴熟的护理技能。高职院校是培养护理人员的重要场所，因此，不断积极探索科学有效的教学方法，是高职院校人才培养工作中的重点。我校以护理专业2016级2个班93名学生为研究对象，对情景模拟教学法在急危重癥教学实践中的应用价值。现报道如下：[1]

一、资料与方法

1.一般资料

本研究以2个班级的93名学生为研究对象，均为我校护理专业2016级学生，经抽签将2个班分别定为甲组和乙组。甲组46人，女44人，男2人，年龄17～23岁，平均（20.2±1.1）岁；乙组47人，女45人，男2人，17～23岁，年龄（20.1±1.2）岁；两组学生的性别构成，年龄区间差异不大，可对比分析。两组学生均为统招生，两个班级学生的入学考试成绩比较接近，学生日常行为表现均较好。所有学生均了解本研究项目，为自愿配合，两组由具有同等学历和教育经验的教师进行教育指导。[2]

2.方法

甲组采取传统教学法，即按照教学大纲安排和课时安排，先由教师在教室内向学生讲授相关理论知识，通过多媒体设备向学生展示实际操作的图片及视频等，待学生基本掌握后，带领学生到实验室进行操作练习。[3]

乙组采取情景模拟教学法，具体如下：（1）锁定目标：教师根据大纲要求、教学实际以及学生的知识掌握程度等，确定情景模拟教学的目标，并以典型病例展示为引导，树立学生的急危重症护理意识，了解护理流程和护理效率等重要性；（2）情景模拟设计：以多媒体手段向学生演示具体典型病例，进行分组讨论加深学生的理解和认识，将护理理论与实际操作紧密联系起来，教师与学生共同布置模拟护理场景，物品准备和模型的摆放等均严格按照要求进行；（3）情景模拟教学的实际开展：采取分组和分角色扮演的形式，在确定角色后，教师针对学生扮演的角色对具体的重要操作内容加以强调和指导，使学生对角色的理解更加深刻，能更好地融入场景，产生心理认同，效果会更好；以小组为单位，反复练习，使每个人对角色和操作都全面了解和掌握，能够独立对所模拟的护理场景进行科学分析，能自行准确诊断，快速反应，操作熟练；有教师对模拟中存在的问题加以指正并进行总结；

3.观察指标

学期末，比较两组学生的急危重症护理理论考试成绩和急危重症护理实践操作考试成绩，对学生进行教学满意度调查，并进行比较。

4.教学评价

学生方面，由理论成绩和实践操作成绩构成，进行统一的理论知识测试，满分100分，由教师按照操作规范对学生的实践操作技能进行严格评估，并分项打分，总分100分；

教师方面，向学生发放教学满意度调查表，分为非常满意、比较满意和不满意。

5.统计学方法

研究中的数据处理，应用SPSS17.0软件完成，计数和计量资料分别用%与±s表示，比较组间差异，应用卡方检验与T检验，若P<0.05，可判断差异有统计学意义。

二、结果

乙组学生学期末的护理理论成绩及护理实践操作成绩均远高于甲组患者，差异鲜明，具有统计学意义（P<0.05）。详见表1：

乙组学生的教学满意度达到95.74%，远高于甲组的82.61%，差异鲜明，具有统计学意义（P<0.05）。详见表2：

三、讨论

近年来，人们对自身健康和安全的重视度不断提升，对于医疗护理工作质量要求也越来越高，尤其在急危重症患者的临床护理中，对护理人员的综合素质的要求也越来越严格，已经成为护理工作的重点内容。为保证能够培养出更优秀的护理人员，为患者提供更为优质的护理服务，各高职院校的人才培养计划也在不断调整，教学方法也在不断探索和改进。

情景模拟教学法是近年来应用逐渐广泛的一种教学模式，在多个学科门类中的应用效果均比较突出，在高职院校急危重护理教学中也不例外。

本研究以93名护理专业学生为对象，对情景模拟教学法的应用效果进行探究。本研究中，给予乙组学生情景模拟教学法，以真实典型病例为依托，通过场景设置和角色扮演，使学生能够身临其境地体验相对真实的护理情节，可使学生更为认真严谨地进行模拟操作，同时，高相似度的场景也能起到强健学生心理，刺激学生快速准确反应，能在无形中提升其实际护理能力，教学效果更为突出。学期末进行比较发现，乙组学生无论是在理论知识上，还是在实际操作能力上，其掌握程度均显著优于甲组，学生的教学满意度也更高，差异鲜明，具有统计学意义（P<0.05）。

可见，将情景模拟教学法应用于高职院校急危重症护理教学实践中，学生各个方面的能力均得到更好的锻炼，能显著提升教学质量，值得推广。

参考文献

[1]陈莉莉. 情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用[J]. 全科护理，2010，8（31）：2898-2899.

[2]崔静，肖继红. 情景模拟教学法在急救护理学教学中的应用[J]. 卫生职业教育，2010，28（19）：80-81.

[3]李玮. 情景模拟教学法对管理学教学的启示[J]. 教育探索，2008，（07）：63-64.endprint