医学、医学教育的本质与医学人文精神的培养

林媛+修丽华

摘 要：医学是一门包含了自然科学与社会科学的综合性学科，纵观医学的发展历程，其中蕴含着丰富的人文情感和人文精神，缺乏人文精神的医学是不完整的医学，增强医学生的人文素养是医学教育的本质所在，本文从医学及医学教育的本质入手，进一步分析了在医学教育中融入人文精神教育的重要意义，并总结了增强人文精神培养的相应措施。

关键词：医学教育 人文精神 培养方式

医学自身的诸多特征在一定程度上决定了医学不可能是一门单一性的自然科学，而应当是一门包含了自然及社会科学的综合性科学，医学的发展本身就囊括了人文素养的培养，唯有包含人文精神的医学才能称之为真正意义上的医学，随着医学改革工作的不断推进，医学及医学教育的发展也有了许多新的要求，新要求中，在医学生的职业修养、价值观念、个人作风、辩证性思维等方面，把医学人文精神的重要性升级到了全新的层面，因此，在医学改革新时期新标准的背景下，如何更有效地提高人文素养，培育出兼顾精湛的专业技能和人文精神的高素质医学从业人员，这是当前医学及医学教育需要着重关注的问题。

一、医学、医学教育与医学人文精神本质的说明

医学、医学教育的进步肯定会受益于医学人文精神的增强，医学的内在含义也不断丰富，当前医学科技有了突飞猛进的发展，医学研究人员对各种疾病的观察和研究进一步加深，在各个领域都有了全新的突破[1]。二十世纪五六十年代，人类的疾病系统发生了一些系列改变，当前的医学系统更強调对人这一个体的关注，强调日常生活中各方面要素对人的感染作用，逐渐认识到人作为社会的组成部分，并不是脱离他人而单独存在的，与社会及周边环境有着千丝万缕的关系，医学、医学教育如果只是把注意力集中于防控、治疗疾病的层面是远远不够的，还应当关注医治对象这一有独特的情感诉求、有自己内心世界的鲜活的个体，当代医学逐渐把人文精神的关键性提升到全新的高度，人文精神在医学、医学教育中的地位越来越突出，医学、医学教育的不断完善不能脱离人文精神的培育。

医学系统拥有两方面的特点，其一是医学本身的缜密性，医护人员惟有不断学习、研究和思索方能准确把握相关疾病的病理，才有能力归纳出最有效的诊治方案，其二是人文性，医学包含对人这一个体、对整个社会进步的推动影响，特别是于人的进步、身心愉悦等层面的保障作用，人文性的重点即围绕人来展开服务，以人为本，促进人的全面发展。

二、医学教育中人文精神培养的重要意义

将人文情感的熏陶融入到医学教育可以促进现代医学的不断进步和完善，我们处在一个日新月异的时代，医学技术每天都在进步，医学人文精神的增强于医学技术的发展而言有一定的推动作用，同时也有助于加深对疾病、疼痛的认识和理解，医学于人类的意义更为突出，然而也是因为如此，人类对科技的依赖性越来越强，更加注重医学科技的研究，难免会忽略医学的人文性，这不利于医学人文精神的发展，在现实生活当中存在诸多由于缺乏人文情感引起的不良状况，例如，医生同患者之间的平等关系失去平衡、医护人员的道德修养整体下降等等。

在医学教育中融入人文情感的熏陶，必须要使学生有一颗“爱心”，在当前弘扬和谐社会的大环境下，人与人之间的融洽共处连同个人本身的和谐进步，这些皆是当前大力倡导的价值观念，“和谐”这一词语表达的含义宽泛且具体，诸如国与国间的和谐共处、人与自然的和谐、人际交往的和谐......身处信息技术发达的当今社会，全球一体化的进程不断深入，医学教育传授对象的价值观念仍然可能会发生变化，因为医学这一专业本身的某些特点，医学生对人文价值的认识同一些人文学科的学生相比而言会浅显一些，因此，增强医学生的人文素养显得更为关键。医学专业的学生如果想成为各方面都有所长的综合性人才，除了要掌握自身专业的知识外，还必须要具备更为科学的学科系统，不断学习更为充足、人文性更强的知识，在日常的医学实践中做到从人文角度出发理解治疗对象，从人文角度研究问题，以一颗医者的仁爱之心关爱每一位病患[2]。

三、增强人文精神培养的基本方式

摆正观念，明确增强人文精神于医学、医学教育的价值和意义，为人是处事的前提，首先必须要摆正医学教育的地位，将其与其他教育平等的位置。在传授学生专业医学知识、技能的同时，还要注意加入人文情感的熏陶，让学生首先成为一个具备人文精神的人，要把强化人文情感教育归入学校的工作重点，明确其在当代医学教育中的关键位置，将进行人文情感教育视为每个医学教育工作者不容推卸的义务，加大关注，承担责任，躬行实践，推动医学人文教育的顺利进行。

强化医学人文教育从业教师的学习、培训工作，医学人文精神培养工作的有效开展，必须要具备一支人数充足、水平高、业务能力强的优秀教师队伍，在组建教师队伍时要兼顾培育与引进工作，既要强化对已在职人文教师的培训工作，定期选派表现出色的教师外出交流、学习深造，同时也要结合学科、课程构建的具体要求，有目的性地积极引进一批医学人文教育领域的优秀人才，为师资队伍注入新的活力，此外，要注意强化评价及考核工作，扩大监察范围，增大监察力度，定期组织有关领导和教师随堂听课，定期对从业教师进行业务水平的考核，督促他们不断学习，提高业务能力，以此来提升整个师资队伍的综合素质。提议由有关教育部门在进行深入考核、评价的前提下，设置专门的医学专业人文教育教师进行学习培训和从业资格认证的管理机构，构建和完善医学人文教育教师队伍的培训管理机制，由财政部门调拨专项教育资金来进行教师的培训学习工作，将培训指标合理地分配给符合要求的医学院校，以此来推动医学人文教育领域从业教师队伍培训的专业化[3]。

参考文献

[1]孙宏亮，姜兰姝，宫福清，高坤. 青年医生培养中加强医学人文精神教育的意义及措施[J]. 中国医学伦理学. 2014（06）

[2]李振良，李肖峰. 医学人文精神缺失的认识根源[J]. 医学与哲学（人文社会医学版）. 2010（03）

作者简介

林媛（1981-），女，汉族，山东文登人，职务：大连医科大学第一临床学院辅导员，职称：讲师，学历：博士在读，研究方向：大学生思想政治教育。

修丽华（1988-）通讯作者，女，汉族，辽宁宽甸人，职务：大连医科大学第一临床学院辅导员，职称：助教，学历：硕士研究生，研究方向：大学生思想政治教育。endprint