浅谈如何在农村高中教学活动中培养学生的英语自主学习能力

廖国兰

摘 要：随着时代的进步，要满足在社会中可持续发展，学生必须学会自主学习。在英语教学，自主学习成为一个新趋势，也是教学活动的最终目标。如何在当今的形势下，在农村高中实现学生的英语自主学习，本文进行了一些探讨。

关键词：学生现状；观念更新；自主学习；先学后讲；激发兴趣

随着时代进步，社会上出现了这样一句话：21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。在知识总量正成倍增长的今天，人们只有终身学习，才能赶上信息时代的步伐，才能获取更强的可趋势发展能力和更多的终身教育的机会。

怎样来实现终身学习？答案就是培养自主学习能力。课堂实现由教到学的转移，使学生产生由“教”到“学”的转移。

但在实践教育中，特别是乡镇的高中英语教学中。要实行真正的学生自学，却是一件很艰难的任务。表现在：

（1）学生英语基础普通差，没有自学的原动力。可以说，基础好的学生。大都考取了市区重点的学校，剩下的很多学生，英语基础很差，甚至早就放弃了英语的学习。对英语深恶痛绝，提不起兴趣，没有自学的动力。

（2）没有自主学习的习惯，依赖老师的教已成习惯。农村的学生，从小学到初中，都是老师“一言堂”，学生被动的接受老师传授的知识，已成为一种习惯。

（3）时间的紧迫，教学的压力，迫使老师满堂灌，企求最大效能化。一个学期下来，慢赶快赶，上完所有的内容，也差不多要期末考试了。学生根本没多少时间复习。更不用说给更多时间让学生自主探究，自悟到知识的规律了。

（4）基础设施配套不到位，缺少更多自学条件。学生自学英语，除了从课本中获取相关知识，也要从网络电影电视杂志报刊中了解到更多的知识，要多接触外面的世界，这是农村高中学生所缺少的。

一、教师观念要更新

新课程实施，教师的角色发生了根本性改变。教师从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识传递者到成为学生学习的促进者，组织者和指导者，以及学生心灵的影响者、激励者和鼓舞者。老师必须认识到，培养、提高学生的自主学习能力是一个至关重要、急不容缓的教学任务，是时代发展的需要。不要只盯着眼前的利益，不要受应试指挥棒的影响，应把目光放在培养学生成为21世纪最有用的人才的目标上来，以发展他们终身教育学习为目的。作为教育工作者，更应遵循“授人以鱼，不如授人以渔”的道理。寓学于教法中，不仅要使学生“学会”，更要使学生“会学”。不要因为时间的紧迫，教学的压力，从而为了节约时间，而进行满堂灌的教学。这样学生累，老师更累。合理地安排时间，适当的指导，假以时日，学生就会学会如何的进行自主学习。学生参与的程度如何，对提高教学质量是至关重要的。教师在教学过程中必须通过创设一种宽容、民主、和谐的教学气氛，采取各种灵活有效的方式来突出和摆正学生的主体地位，培养学生英语学习的主体意识，充分挖掘他们的潜力，激发他们英语学习的积极性、主动性和创造性，帮助他们获得和提高英语的能力。这不仅仅是培养学生英语运用能力的需要，更是未来社会对各类创新型人才的需要。

二、把“先讲后学”，变为“先学后讲”

为了凸显学生的自主学习，我主张把教学的基本顺序由讲授式教学的“先讲后学”，变为“先学后讲”。也就是说，把学生自己能够掌握的学习内容，让学生通过自学、讨论先行解决，然后老师再针对学生不能掌握的内容进行重点讲解或指导。这样做的好处是，通过自学、讨论，学生个体和集体的学习潜能够得到充分发挥，自主学习能力能够得到锻炼。自学后不能解决的问题，也可以为老师的精解提供明确的依据；通过老师有针对性的重点讲解或指导，学生能够更好地获得问题解决策略，因为学生在自学后听讲的愿望更强，更具有目的性。比如，在英语阅读课知识点的学习中，先让学生通过自学，从文章中找出他认为的知识点：句型，重点词汇等，再结合手上的学习资料进行自习，然后鼓励学生大胆的在黑板上把自己找到的知识点板书，并根据自己的理解进行简单的讲解，其他学生可以补充。最后，再由老师进行完善和总结。学生由学生变成了“小老师”，积极性得到了提高，学习效果明显。

三、唤醒自主学习意识

学生学习的主阵地在课堂，真正学习的主体者应是学生自己。要想真正激发学生学习的兴趣，促进学生学习成绩的提高，从学生自身出发才是重点。老师的教学只是一种辅助作用而已。老师“授之以渔”，但要灵活运用，化为自己的本领则要学生自主的能力。让学生成为学习的主人，而不是盲目被动的接受者。学生要转变思想，把以前的依赖思想去掉。不要因为习惯了就不想改变。把不好的依赖性学习转变为积极的自主学习，让自主学习成为一种习惯，而不是在学习上消极怠慢。比如：在英语单词的学习上，学生老是以语音标不熟为由，在单词的拼读方面过于依赖老师，很少主动的去拼读单词，总是习惯让老师先教读，然后再听录音跟读。学生机械跟读，很少看音标，每个单词死记硬背，实在记不起，就标上中文读音，以致闹出笑话。作为老师，就应该把学生自己拼读新单词作为一个课前自主学习的任务，定好赏罚。学生要把新单词先拼完，最后老师才进行检查纠正。学生没有了依赖，怕被罚，就会被迫去记住原本以为不会的音标，这样就会学会用音标慢慢自己拼读新单词。这样，尽管会比老师直接教读花不止一倍多的时间，但学生会对音标越来越熟悉，自拼自学，老师根本不用再另外花时间教单词了。从而节省了更多的时间来学习其他的东西。另一方面，每个学生手上，多多少少都会有相关的学习资料。尽量使用，合理利用一切资源，比如有录音机，可以多听听英语新闻，英语歌等。可以订英语报，增强英语阅读应用能力。老师要对学生进行英语自主学习重要性的学习，让他们认识到自主学习的重要性。正如联合国教科文组织出版的《学会生存》一书中所讲的“未来的文盲不是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。终身学习一般不在学校里进行，也没有老师陪伴在身边，全靠一个人的自主学习能力。

四、培养学生的创新思维

首先要鼓励学生多疑多问。有些学生爱提钻牛角类的问题，甚至是课文以外的怪问题。比如：在练习中碰见“小人物”，英语是“a small potato”，为什么不是“a small person”。学生就会觉得奇怪，就会问为什么。对这类现象，老师应联系实际，做好合理的答复，不要训斥、应付、搪塞或轻易否定。因为，学生的思考，大都来源于生活，学起源于思，思源于疑。古往今来，多少实例都可以证明科学发明与创造正是从有疑问而问开始的。作为老师一定要给学生创造思考的条件，提供思考的机会，千万不能扼杀学生思维的积极性。在教学中，教师应给学生更多的讨论分析的机会，使他們在知识上相互补充，在学习方法上相互借鉴，从而更有效的发挥他们的潜能，更增强他们自主学习的信心。

五、激发学习兴趣，刺激自主学习的欲望

“兴趣是最好的老师”，只要学生对所学的东西感兴趣，就会主动自觉地参与到课内外的英语学习中。德国教育家第斯多惠也曾说过：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞学生去学习。”因此，教学者就应千方百计让学生喜欢英语，进而能自主的学习英语的相关知识。如：借助直观形象进行教学；创设情境，通过在相应的情境中练习对话，能让学生学得趣味盎然，在不知不觉中掌握所学知识；利用歌曲，激发兴趣，让学生感受到了英语学习的趣味性和英语学习的别具一格等等。

随着社会的发展，国家教育体制的改革，国家对外经济的加强，我们越来越需要培养全面优秀的英语高素质人才。那种平时只会盲目的搞题海战术的学生在当今社会已经不再需要。只有那些敢学习，会学习的学生才是优秀的。一个人紧紧靠在学校学的英语知识已远远不够，每个人都必须终身学习。终身学习能力，成为一个人必须具备的基本素质。同时，作为教育者，我们更清醒地知道，在当今知识大爆炸的时代，任何教育都不可能将所有人类知识传授给学习者，教育的任务必然要由使学生学到知识转成培养学生的学习能力，培养学生的学习能力是学习的本质。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社.

[2]庞维国.论学生的自主学习[J].华东师范大学学报，1999，3.

[3]夏丰柱.浅谈自主学习的重要性[J].全国中小学教师继续教育网.endprint