认清农村教学现状为英语课堂增效

武佩莲+胡多增

引言

农村教育是基础教育的重中之中，如何提高课堂教学效率，为英语课堂增效成了当前全社会普遍关注的一个热点。作为一线教师，我们有责任、有义务不断地反思现状，及时地调整教育理念、策略、方法，缩小差异，让农村孩子也能接受到高品位的教育。农村教育的差异更重要地体现在英语教学之中，让我们共同反思我们的教育目的、教学策略、教学方法和教学效果的得与失，切实为农村英语课堂教学提质增效，为英语课堂给力。

一、教育目的

通过英语学习使学生初步形成综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素质。但现实中，我们的老师喜欢通过题海战术、争抢时间来获取高分，以考代教。家长怕中考失误从中助战，以分代胜。冷静地想一想，我们在急功近利。为了成绩我们在不择手段。我们是在拿学生的前程换取暂时的“成功”。也可以说，我们是在拿分数上的成功掩盖现在教育的危机。一句话加班加点、课业负担、频繁的考试是农村教育的弊端，是学生未来发展的阻碍。

我们要培养的是在英语上能说会道、运用自如的人，而不是考试的机器。改变现状的关键是，提高课堂教学品位，提高教学效益。以创新、高效来评价课堂教学。

二、教学策略

直面我校现状：绝大部分学生来自农村，学习基础差、底子薄、习惯差。因此，转变学生的学习方式，摒弃传统的以“教师为中心”的以“教”为主的模式，构建以“学生为认知主体，教师为教学主导”的以“学”为主的“双主”教学模式，使学生的学习完全摆脱传统的束缚，促使师生间的课堂结构关系发生质的变化，教师由“教”转变为“导”，真正把主动权交给学生，由“要你学”转为“我想学”，“我会学”，让不同层次的学生得到发展，成了我校英语教学迫切需要解决的问题。

1.科学理解有效教学，自觉遵循教学规律

教师要提高英语课堂教学效益，必须科学认识并自觉遵循课堂教学规律，这是全面提高英语课堂教学效率的重要前提。有效教学力求揭示教学活动的内在规律性，是一种新兴的教育理论。这种理论在教学实践中已经产生了良好的效果，值得广大英语教师认真借鉴。这种理论主张，教学的核心是教学的效益，衡量教师的教学有没有效益，并不是看这位教师的教学是否认真，是否完成了教学任务，而是看学生有没有学到什么或学得好不好。英语课堂教学不能是教师表演的舞台，而应该成为学生展示的舞台，教师的优秀之处就在于如何引导、如何尽情地表演。如果我们的英语教师都能意识到这一点，那么巩固学生的课堂主体地位，尽可能把课堂的时间与空间让给学生，引导激励学生自主探究，便会成为教师的自觉行动。

2.尊重学生特点，创建和谐师生关系

初中阶段青少年学生的年龄特点是爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强。农村初中学生的“亲师性”较强，学生如果对老师产生了好感，便会对老师的课感兴趣，学生上课时就容易集中注意力，课堂上就能主动与教师配合，训练时也就愿意不厌其烦，教学效果自然会好；如果学生不喜欢那一位老师，就会对这位教师产生逆反心理，上课时学生就不愿与教师配合，学生不主动参与教学，课堂教学效果就自然是低效的。初中英语教师高度尊重学生，采取有效方法，主动创建和谐的教学氛围，是教师能否实现英语课堂有效教学的关键所在。首先，教师应深入了解学生，尊重学生，主动创造和谐融洽的师生关系。其次，教师还应该高度尊重学生人格，真心关爱学生。

学生是未成年人，又处在生理和心理发育期，受各种客观因素制约，有不少学生的健康生活习惯和学习习惯还没有养成，有的留守儿童、单亲家庭的学生缺失正常的关爱甚至存在一些心理障碍，心理健康的总体水平不高。当教师发现部分学生有不良生活和学习习惯时，一定要保持冷静心态，恰当处理，絕对不能用简单、粗暴的方式对待学生，更不能伤害学生的自尊心。要抓住学生的闪光点进行表扬和赞美，对学生正确的方面采用肯定和鼓励的方法进行激励，同时对学生的不足进行纠正，让学生真正感受到了老师的宽容和关爱。这样做的结果是，学生既没有产生逆反心理，又激发了学习兴趣，促进了课堂英语教学质量的提高。师生之间关系和谐了，感情融洽了，学生“亲其师，信其道”，学习起来也就兴趣盎然了。

3.关注学生主体，创设愉快学习环境

课堂教学的情境，对于激发学生学习兴趣影响至关重要，教师要实现有效教学，就必须创建有利于学生轻松、愉快的学习环境。首先，教师在英语课堂教学中，除了运用收录机、多媒体等现代教学设施为学生营造和谐的教学气氛之外，教师用自己的言行举止来感染学生也是非常重要的一个方面。其次，教师还可以根据教学内容，采用易于学生接受的教学方式，精心设计一些学生感兴趣的活动，激发学生主动参与进来，让学生在动中享受参与的快乐，并从参与中获得知识和能力。

三、教学方法

老师满堂灌，灌完了就让学生背，背过之后就做题。学生是在背的世界中获得考分。从备课到上课研究教法者甚少。课堂教学形式呆板，缺乏学法指导，缺乏兴趣，久而久之兴趣丢了信心没了。

教育是一门艺术。英语教学更需要教师全身心地投入。在确立好教学目标的同时研究怎样突破目标，完成教学任务。教法决定教育的性质，教法影响学生的能力。一堂课就能折射出教育理念、教育品位。

英语教学应该以课堂教学作为一个平台，以英语为载体同时又为目标，在听说读写的氛围中不断丰富基础知识，在做中学、学中做，不断把书本知识和现实生活结合起来，培养、造就使用英语的习惯。双基互为基础，螺旋上升。教师要引导学生自主学习、自我构建、自我创新，把学习的自主权还给学生。集双基、能力、情感、意志、文化意识、合作互助等寓一体全方位培育人才。激发兴趣是教好英语的关键，建立民主平等和谐的师生关系是基础，灵活运用认知规律、正确的教学方法是支点，教师业务水平的提高是增长点。

英语教育就是在激励、引导、帮助学生丰富、提高、完善的过程中进一步成就教师。

四、教学效果

如果对一届学生进行分析，除了辍学生、不及格学生，能有百分之几的学生获得高分、合格。说实话我们的教学效果不尽人意。一个学生就是一个家庭，所以我们要真正面向全体，为了一切学生。工厂的次品可以处理，学生成了次品怎能处理。

要解决好这个问题，我们就要因材施教。出现差异很正常，我们要让每一个学生都得到最佳发展。能飞则飞、能跑则跑，天高任鸟飞海阔任鱼跃。用多维标准衡量学生，使每一个学生知识化、个性化。一句话，英语教学应该夯实基础，高效地为每一个学生的未来发展奠定应有的基础，培育应有的能力。endprint