校本课开发实践中遇到的问题与对策

凉水河子镇中心小学地处吉林省东南部山区，这里群山环抱，山高林密，中草药资源非常丰富。结合本地这一特点，我们学校把认识中草药作为校本课程开发的主要内容。这一课程开发至今已有一些年头了。在校本教师们的不懈努力下已经取得的一些成功的经验，并获得过市级校本课程开发教学成果奖。

本学年由于工作需要，我有幸调到了校本组，教五、六年级的校本课和地方课。由于这是已经被认可的课程，所以刚教这一课程时，我严格按照老校本教师们的教学思路安排课堂结构、实施课堂教学。在备课中我发现：五、六年级的校本课的课堂结构基本是一样的：第一步介绍中草药名称；第二步出示图片或者实物；第三步介绍该中草药的分布状况；第四步介绍采收加工方法；第五步详讲功效主治；第六步详讲民间验方；第七步介绍用法用量；第八步略讲注意事项；第九步进行课堂小结。

刚开始我对这种千篇一律的教学模式颇感满意。这起码便于我学习老校本教师的成功经验，尽快熟悉并掌握这一课程。再进一步想，毕竟这是被认可的教学模式，而且看上去有详有略，课堂结构完整。学生学得轻松，教师教得也不累。只要每节课前准备好相应的实物或者图片以及相关书籍，就可以轻松实现既定的教学目标了。可后来我发现学生最关注的并且能记住的只是所学的这种中草药能治什么病，对于其他内容记忆得并不扎实。尤其是当我看到一些学生在忘记了药的性味功能的情况下，还敢自信而得意的讲某种病用什么药就能治好时，我原有的那点轻松感一下子就跑得无影无踪了。学生用这种轻率地态度对待中草药知识引起了我內心的强烈不安：把中草药的认识做为校本开发无疑是正确的，记住一些民间验方也肯定没有错，而把这些当成了学习中草药知识的主要目标是不是偏离了校本课开发的初衷？尽管教师主观上是想让学生全面掌握中草药知识，但实际的结果是学生只记住了每种中草药能治什么病，至于其它的几乎全忘光了。即使是学生当堂背诵下来了，但过不了几天也都忘光了。这不能不引起我的深思：我们知道，时下没有营业执照是不可以行医的。即使你懂得了一些医药知识，你也无权开方治病！学生在既忘记了性味功能，又不懂的八纲辨证的情况下，张口就敢说某种病用什么药治，而且话说得那么满，那么轻率，这种满足于一知半解的学习态度多可怕呀！现实中不是有一些因为没有中医理论指导的盲目用药造成可怕后果的案例吗？好多案例昭示我们：不懂药理药性的盲目用药，不仅很难达到治疗效果，而且很可能会出现意外情况，甚至发生危险。为了遏止这种浮躁的学风，我本着对学生负责、对课程负责的态度，在之后的教学过程中采取了如下的对策：

一、改变原有的教学模式，变原来面面俱到的讲解为有选择的讲解，只讲重点内容

首先充分利用多媒体和实物增加对中草药的感性认识。然后对中草药的性味功能进行重点讲解。讲解的过程中，专讲那些深奥难懂的地方。在学生理解的基础上，再引导学生创编歌诀、背诵歌诀。这样既有效的控制了教师讲解的时间，又做到了重点突出，难点突破。

二、在学习中草药知识的同时注重学习兴趣和学习能力的培养

在创编歌诀的过程中，让学生充分发表自己的意见，用概括性的语句表达自己的理解，发现创编歌诀的规律，掌握编写歌诀的方法，循序渐进，从一句句的编，到编整首歌诀；从集体创编，到自己独立创编。在一次次成功的体验中学生的学习兴趣越来越浓，学习能力越来越强。随着歌诀创编的不断成功，学生的归纳概括能力、遣词造句能力以及思辩能力都得到了有效的提高和加强。

三、讲解古代名家成功的和不成功的用药医案

由于教学过程中进行了精讲，就有时间和可能对每个中草药知识进行拓展和延伸。根据小学生喜欢听故事的特点，我灵活的插入古代名医大家的用药医案，从而让学生切实体会到：医者父母心真正含义，面对患者医生必须热情、沉着、耐心和负责任；在对待如何选择和使用中草药上，必须持审慎的态度。审慎用药，是出于医生对患者深切的爱心，出于医生对患者生命的敬畏以及对自己医术精益求精的不懈追求和对工作的高度责任心。

总之由于教学过程中及时发现了问题并采取了切实可行的对策，学生的学习态度、学习兴趣、学习能力、学习效果都取得了进步和提高。并涌现出许多编写歌诀的能手：六年一班的袁显钰、汪景涵、于昕怡，六年三班的李永辉、季明、李昕芮，尤其是李永辉同学为了能提前编出歌诀，总是课前向老师借阅资料进行预习，真正实现了由被动学习向主动学习的改变。他每次编出歌诀后往往先跟同学一起讨论后再请老师审阅。在他的带动下，六年三班创编歌诀的水平明显的高于同年级组的其他三个班级。

从教学实践中可以看出，这些策略的的确确解决了教学中的一些问题。但我觉得还有许多缺点和不足。今后的设想是：

1.把认识中草药知识与养生紧密的联系起来。既讲中草药知识又讲相关的中医基础理论知识。力求做到：让学生知其然，并知其所以然。着重培养学生的探究精神。

2.从古精方入手。每学期以一个经典方案为中心，认识若干种中草药。这样既可以讲中草药知识，又可以讲组方原则，讲药物配伍，讲药量的加减变化，进而使学生明白要根据病情变化确定如何用药的道理，培养学生审慎的态度和严谨的作风。同时，让学生懂得：药与药之间讲君臣佐使，人与人之间，也得讲协同合作。这样就可以实现不经意间达到对学生进行思想品德教育之目的。

3.从常见病症的成功治疗经验和成功用药方剂入手，渗透辨证施治的中医理论知识。促使学生灵活认识和正确使用所学的中草药知识，为将来的进一步学习奠定良好基础。退一步讲，即使将来有一天学生把自己创编的所有歌诀都忘了，曾经的学习热情、学习态度、学习兴趣、学习经历以及已经具有的学习能力也会对学生产生深远的影响，甚至可以使学生终生受益！这恐怕才是校本课开发的初衷吧！

作者介绍

孟庆贵，吉林省柳河县凉水河子镇中心小学校教师。endprint