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相互合作、彼此成就

2018-01-26郭丽丽

新教育时代·教师版 2017年45期
关键词:总分课文探究

郭丽丽

《语文课程标准》中提出:“学生是学习的主体。要爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定,教学方法的选择,评价方式的设计,都应有助于这种学习方式的形成。”

在学区主张大单元教学的形式下,我在主题单元授课之前都要讲一节单元导读课。导读课的目的在于了解单元中各课的主要内容;掌握单元的学习目标;知悉单元的写作手法;敢于提出自己的疑问;能对重点语句说出自己的感受,而这些任务都要在各组组长的带领下,在各组成员的合作中完成。老师会给他们提供展现自己学习成果的平台。教师在课堂上起到点拨、引导、纠错的作用。下面以第三单元的导读课教学为例展示我的教学内容:

一、教材分析:

本组教材是真情为专题的教学內容。《穷人》赞美了穷苦渔民桑娜与丈夫的美好心灵。《别饿坏了那匹马》讴歌了一群普通群众,特别是残疾青年的美好心灵。不计一己得失也要鼓励小孩子这种爱读书的好行为。《唯一的听众》表现了德高望重的老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德。感人之处还在于照顾年轻人的自尊心。《用心灵去倾听》展现了一位普通的问讯处的工作人员,用心灵去倾听,给人们带来快乐与幸福的事情。课文中的这些人物虽然身份低微,但都用实际行动谱写着人间至真、至善、至美的华篇。

二、学情分析:

六年级的孩子已经学会了各种描写人物的方法,并且已经能够灵活运用在自己的作文中。批注,能写出对关键词句的理解,但是对于环境描写的作用,以及心理活动能体现人物怎样的品质,还不能熟练掌握。

三、教学目标:

1.让学生在阅读中感受文中人物的美好心灵,体会真情给人们生活带来的感动。

2.学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写,刻画人物形象,抒发真情的写作方法。

3.勾画出各篇课文中环境描写和人物心理描写的句子,批注出自己的感受,体会人物精神品质。

四、教学重难点:

1.感受人物淳朴善良、乐于助人、关心他人的美好品质。

2.学习作者通过环境描写、人物对话、心理描写,表现人物品质的写法。

五、教学过程:

1.小组投影展示第三单元自主探究单(后附“自主探究单”)

组内成员分工讲解不同的部分,下面倾听的同学学习对方的优点,找出自己不足,并且补充改正。在展示组讲完一项后,下面的同学可以举手说出自己的补充或是订正。

2.老师阅读单元导语

有一首歌唱道:“接受我的关怀,期待你的笑容,‘人字的结构就是相互支撑……”

师问:通过老师的阅读,你觉得我们这一单元有可能学些什么样的文章?

3.本单元写法总结

回忆本单元每一课的写法,学生会列出:

(1)人物心理活动描写

(2)环境描写

(3)神态描写

⑷关键词句体现人物品质

⑸刻画人物的形象抒发作者的思想感情

……

4.小组合作

组长带领本组成员活动,教师适时纠错和补充

组长安排成员说出课文主要内容(关键说出:这个主要内容是用什么方法概括出来的);说出印象深刻的部分及自己的批注(批注可以是关键词也可以是句子,并写出从中感受到了人物怎样的精神品质),组长安排好成员的分工,汇报交流的时候每个人都有自己讲述的内容。

5.汇报交流

组长主持安排各组员的发言,发言时每个人说自己的那部分,说完后请其他同学补充或者提出意见。

6.总结

联系大家预习的情况做好总结,指出小组合作学习和汇报过程中存在的问题。指出学生预习中存在的差异。还需在哪些方面继续努力。

7.板书:

六、教学方法:

本节课我根据六年级学生的年龄特点和已有知识储备,课前利用探究单进行“自主探究”的形式引领着学生有目的、有方法的去预习。课上主要是小组合作研讨、汇报交流的方法。让学生在团结合作,各有分工中掌握了学习的模式和应该学到的写作方法。课下通过评价让学生知道自己的长处和不足。

七、另附:

1.导读课课前自主探究单

(1)本单元各课课题名称:

(2)初度感知

①我读了( )遍课文,最后一遍读到什么程度(有感情、流利、比较流利、不流利)[请在相应的选项下面画对号]家长签字( )

②各课主要人物有:

③主要事件:

(3)整体把握

初读感受:

⑷深入品读

①印象深刻的句段(做好批注):

②值得学习的习作方法:

⑸拓展提升

搜集我们生活中感人的故事:

2.小组合作学习达标评价量化表项

《语文课程标准》中提到“应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生之间的相互评价相结合,加强学生的自我评价和相互评价,促进学生主动学习,自我反思。”所以,课下要求学生对自己的表现完成以下项目的自评、组评和师评。

一、学习态度

1.知识早知道,做好充分的预习(5分)

2.善于与他人合作,虚心听取别人的意见(5分)

3.遇到学习障碍可以通过搜集资料或向其他人寻求帮助(5分)

4.表达时仪态大方,语言清晰得体(5分)

二、学习能力

1.自主发现问题

(1)大胆提出和别人不同的问题,并尝试表达自己的想法(10分)

(2)根据课后习题的提示,用批注的学习方法自主预习课文(10分)

(3)具有创造性思维,能用不同的方法解决问题,独立思考(10分)

2.合作探究问题

(1)对课堂中出现的问题敢于质疑或对某些结论敢于去否定(10分)

(2)表达和同学、老师不同的意见或想法,并得到师生的认同被采纳和实施(10分)

(3)对本组成员或者他组成员的回答提出意见或合理的补充,有价值的建议被别人采纳(10分)

三、学习方法

1.在“预习—学习-复习”的过程中有自己的学习方法,化被动为主动,会记录学习要点,会主动思考,积极发问(5分)

2.在小组里的表现情况(5分)

四、学习目标

1.本节课教学内容的掌握达成度(5分)

2.能将在课堂中学到的阅读方法和写作手法应用到实践中(5分)

五、总分、等级

(说明:总分=自评+组评+师评,其中自评占总分的20%,组评占总分的40%,师评占总分的40%。等级分为四个等级,标准如下:

A等:总分90以上;B等:总分为80——89分;C等:总分为70——79;D等:总分为60——69;)endprint

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