小学语文课堂教学如何激活

崔金凤

摘 要：语文新课程标准的实施给课堂教学带来了勃勃生机，激发了语文教师和语文研究工作者投身于语文教学课堂改革的积极性。过去语文课堂教学中一直存在的“死板、松散、低效”的现象得到了扭转，创建语文课堂教学“鲜活、有序、高效”的态势正在形成。如何让自己的语文课堂"活"起来呢？下面就谈谈自己的实践和认识。

关键词：小学 语文课堂 激活

激活语文课堂，应在教学内容上积极引进新内容，把学生身边的教学资源利用起来，运用到教学中去，教学思路要求新，把课堂教学丰富起来。还要在教学方法上真正变为启发式，把学生的学习热情调动起来。让课堂贴近学生的生活，让学生在生活中學语文，从而达到激活课堂教学的目的。

一、开发教学资源，让语文课堂注入新内容

语文新课标指出：我们在使用教材的过程中，要把课文作为传授知识、发展能力的最基本依据，但不能完全拘泥于教材，而应当根据具体的教学目的和实际情况的需要，利用一切教学资源，让语文课堂注入新内容。如每节课开始的三、五分钟，开设”一分钟讲故事”，”一分钟书评”等栏目，为学生搭建展示的平台，既能增加学生的知识贮备，又能调动学生学习语文的积极性。教育专家魏书生十分重视课前学生的学习活动，在公开课教学中倡导学生开展一分钟口头作文。实践证明小学阶段课前开展学生听、说、读的训练也是可行的，能够起到激发学生学习的兴趣，提高学习效果的作用。

二、设计语文课堂活动、调动学生学习的积极性

在语文课堂教学中教师要精心设计教学思路，注重创设教学情境，调动学生学习的积极性，切忌平铺直叙。

1.用好导语、结束语

“好的开头就是成功的一半”，课前可采取讲一个故事、说一副对联、观察一幅插图、开展一个讨论、做一个实验、观看一段视频等方式作为学习气氛的铺垫，这些就像磁铁一样吸引学生认真求知欲，引发学生学习的兴趣和积极性。教师可以组织学生以课文点评、续写课文等方法结束课堂教学。

2.选好切入点，调整学习内容

从一篇课文来讲，如果教师总是按着课文段落先后，从头讲尾，不是不行，学生长期就厌倦了，同时还可能使学生的思维形成定势，不利于思维的拓展。设计有创新的教学思路，教师要自己发现、感悟。如教学《钓鱼的启示》一文，抓住结尾追本溯源，让学生找出中心句。“34年以后，我已是一位著名的建筑设计师，体会理解了父亲的做法，懂得一个人从小受到严格教育，就会获得道德实践的勇气和力量。”这样一下抓住了要点，再组织学生从前文找出父亲的做法，领会父亲的真爱。

三、从学生出发，注重教法的使用

教学方法应建立在以学生为主的教学基础上，培养学生积极地思考和实践。给学生主动权，课堂上让学生大胆质疑。

我们教师在课堂要发挥学生主体作用，课堂的主动权尽可能地给学生。让学生对课文提出自己的看法和意见，让学生把自己的认识和体会表达出来，这样不仅能提高学生的思维能力，而且能活化课文内容。例如《谁打碎了花瓶？》一文中，当学生朗读姑妈的问话与列宁的答语时，大多数学生认为读列宁的回答语气要轻些，表现列宁的撒谎不安的心理。我在教学中有的学生就质疑，列宁大声回答也是可能的，因为此时的列宁想急于证明不是自己打碎的心理，针对这样质疑我引导学生在朗读中感悟，课堂出现了高涨的学习热情，课堂真的活了起来。

四、积极创设语文教学情境，“活化”教学内容

学习是学生的自主行为。我们的教学是唤醒和激发学生参与学习的意识。例如在《新型玻璃》一课教学中，教师从学生已经熟知的玻璃出发，分析玻璃的特点和作用，提出玻璃新的用途，创设出学习新内容的教学情境，激发了学生的阅读兴趣，体现了教学的艺术在于激发、唤醒、鼓舞的真谛。

五、生与生互动，打造和谐的语文课堂氛围

课堂上教师可以组织学生开展小组学习活动，小组内讲解学习内容、互相测评、朗读练习等，营造生生合作、平等讨论、相互补充的课堂气氛。给学生提供展示自我机会，张显自己的个性。例如，我在作文教学中，进行作文讲评时，我常常是让学生自己读习作，大家来点评，设计了“七嘴八舌说习作”环节，学生在交流中既能锻炼表达能力，享受成功的喜悦，提高自己作文能力。几年的教学实践感觉收获颇丰，师生愉悦，课堂生动。

六、尊重学生个性，分层设定学生学习的目标

学生的个性差异是客观存在的，教师在学习目标的设定上要尊重学生的个性差异，既要考虑学生目前的学习状况，又要掌握学生的接受能力。通常“一刀切”的教学目标，使优秀生课堂上游刃有余，常出现溜号现象。而学困生则困难重重，昏昏欲睡。分层设定学习目标，可以让不同程度的学生在课堂上都有所得，语文课堂才能吸引学生的注意力，从而调动了学生参与的积极性，课堂就会出现生机勃勃的景象。例如语文单元复习时，给学生设定了三部分内容，由学生自己选择完成。一是知识与积累，这部分主要让学生收集本单元的字词、好的句子等；二是能力与运用，这部分主要是收集修辞的使用、标点的用法、过渡句、中心句等；三部分是拓展与提高，这部分让学生整理在自己语文知识结构中新增加的部分。有时也把这三部分内容让学生在一篇文章学习之后进行，这样每名学生在语文课堂都有不同的所得，长期坚持下来，学生的学习兴趣不但能够提升，而且自主学习能力也提高了。

结语

语文学科是基础学科，与我们生活息息相关。只有调动学生的学习兴趣，尊重学生的个性差异，创设教学情境，合理设计教学过程，让语文课堂鲜活起来，才能达到语文教学的课程标准。endprint