小学数学学习特点对教学的影响分析

朴俊红

摘 要：在小学数学教师实际教学过程中，学生学习特点与教学会产生一定的影响，虽然一些小学生的学习特点具备一定优势，但是，在劣势的影响下，会导致数学教学质量与水平降低，难以满足其实际发展需求。因此，在未来发展的过程中，小学数学教师应针对学生的学习特点进行全面分析，在了解学习特点的基础上，制定完善的教学方案，协调各方面教学工作之间的关系，保证能够协调学生学习与课堂教学之间的关系，建立多元化的教学管理机制，为其后续进步奠定基础。

关键词：小学数学 学习特点 影响

小学学生的学习特点直接影响数学教学质量与水平，因此，教师应指导学生养成良好的学习习惯，制定完善的教学方案，利用合理的教学方式与指导方式培养学生的学习兴趣，使其在日常学习与生活的过程中，形成正确的数学知识学习认知，达到预期的教学

目的。

一、小学数学教学特点分析

在小学数学教学的过程中，教师会利用合理的方式开展教育工作，结合小学生的学习现状与特点等开展各方面管理与控制工作，提升教学工作的可靠性与有效性，达到预期的教学目的。具体特点为以下几点：

1.系统性与渐进性特点分析

对于小学数学知识而言，其自身具备系统性的特征，因此，在小学教学的过程中，教师应制定系统化的教学引导方案，明确具体的要求与原则，对各类知识进行全面的衔接，在一定程度上，能够促使小学生系统性的对数学知识进行掌握，并明确未来的学习与发展要求。同时，小学生在日常生活与学习的过程中，身心发展未能健全，对于抽象事物的理解能力很差，教师利用渐进性的教学方式对学生进行教学，可以指导学生对抽象知识进行全面的理解与掌握，凸显教学工作的优势。

2.教学活动的影响性特点

在小学数学教学的过程中，教学活动具备一定的影响，教师可以通过教学活动潜移默化的影响学生，使其养成正确的学习习惯，能够在未来发展的过程中，采取合理方式学习数学知识，更好的对其进行理解与掌握，满足当前的发展需求。一方面，教师在开展教学活动期间，可以明确知识的具体顺序与原则，利用合理的活动方式提升教学工作水平，例如：教师在对几何图形等知识进行讲解的过程中，创设相关教学活动，指导学生针对四边形与三角形等进行分析，理解与掌握知识，有利于影响学生树立正确的数学知识学习观念。另一方面，在开展小学数学活动期间，教师创建相关教学活动，能够保证教学的系统性与可靠性，对课堂教学内容进行丰富。

二、小学数学学习特点分析

小学生在数学知识学习的过程中，具备系统性与渐进性的特点，教师应对其进行全面的分析，合理掌握各方面特点内容，建立多元化的教育管理机制，保证在未来发展的过程中，结合小学生的学习特点，制定合理的指导方案。具体特点表现为以下几点：

1.年龄特点分析

小学生的年龄很小，理解能力较差，知识结构不够明显，且在实际学习的过程中，学习能力较低，不能针对性的理解与掌握数学知识，导致在实际教学的过程中，出现难以解决的问题。这就需要教师能够利用合理的教学方式开展小学数学教学活动，保证学生全面掌握数学知识的基础上，对各项内容进行有效的衔接，根据小学生的数学知识学习特点，遵循循序渐进的教学原则，带领小学生更好的理解相关知识。同时，小学学生的数学思维能力较低，没有养成缜密的思维习惯，且知识的储备不足，这就需要教师能够利用合理的教学方式对其进行教学，制定现代化的教学管理机制，明确实际教学特点与要求，对其进行全面的创新与开发。

2.探索性与接受性的特点分析

小学生在学习数学知识的过程中，处于探索与接受的阶段。在小学数学教学期间，学生的探索方式较为丰富，好奇心很强，在实际学习的过程中，会主动对知识进行探索。但是，由于小学生没有养成良好的课堂学习习惯，只能被动的听取教师的讲解与引导，导致学生数学知识的更新效果降低，不能更好的掌握数学知识与相关技能，难以满足小学数学教学方面的真实需求。

3.年龄特点与心理特点分析

在小学数学教学期间，不同年龄阶段的小学生学习方式不同，且学习特点有所差异，低年级小学生在学习数学知识的过程中，对于图片较为喜爱，教师使用图片教学方式能够提升教学工作水平。高年级小学生在数学知识学习期间，对于文字与抽象知识的理解能力较为重视，教师可以利用抽象知识的直观讲解知识，凸显小学生的学习优势，提升其理解能力，保证可以满足当前的教育工作要求，达到预期的教学目的。

三、小学数学学习特点对教学的影响情况

在小学数学教学的过程中，学习特点对于教学会产生一定影响，导致教学效率提升或是降低。

第一，小学数学学习具备抽象性与形象性的特点，在教学期间，教师应针对知识点进行合理的分析与描述，并针对教学内容进行全面处理，营造与学生生活相互联系的场景，使得学生更好的掌握相关知识。在此期间，如果教师不能将教学与学生生活联系在一起，将会影响小学生的实际应用能力，不能保证教学工作的可靠性与有效性，难以对其进行全面的协调与控制。

第二，小学数学学习具备系统性与渐进性的特点，在教学的过程中，一旦出现知识跳跃的现象或是中断现象，将会导致教学工作效率降低，在此期间，教师需要针对数学教学内容进行系统化的讲解与设计，利用合理的方式对其处理，协调各方面教学之间的关系，创建多元化的教学管理体系，以便于完成当前的教学任务。例如：教师在针对“认识钟表”一课进行讲解的过程中，应先对内容进行合理的分析，然后结合学生的学习特点对教学模式进行设计，一旦不能掌握学生学习特点，无法针对教学内容进行合理的协调与设计，将会影响整体教学工作质量，难以提升教育工作效果[1]。

第三，小學数学学习具备个性化的特点，在小学生实际学习的过程中，很容易被新鲜的事物吸引，如果教师不能制定完善的教学方案，无法针对教学内容进行多元化的改革与设计，将会影响学生的学习质量。一些教师在教学期间，未能培养学生的自主探究与思维能力，会导致学生失去数学知识的学习兴趣，难以提升其自信心，甚至影响小学数学教学的长远发展与进步[2]。endprint

四、根据小学数学学习特点开展教学工作

小学数学教师应根据小学生的实际学习特点合理开展教学工作，制定完善的教学方案，明确各方面教学工作特点与原则，创建现代化的教学管理机制，保证在未来发展的过程中，针对小学生的学习能力进行培养。

1.遵循学生的个性化学习特点

小学数学教师应根据学生的个性化学习特点，对教学工作进行全面的改革与设计，制定完善的教学方案与体制，明确具体的内容与要求。由于小学生的年龄较小，在实际学习期间很容易被新鲜的事物吸引，因此，教师可以对教学内容与方式进行创新，吸引小学生的注意力，保证在提升教学水平的情况下，对其进行严格的管理与控制。首先，教师可以应用多元化的教学方式，培养小学生的自主探究与学习能力，提升其整体学习效果，以便于提高教学工作质量。例如：教师在讲解“平均分”课程的时候，可以利用多媒体教学技术为小学生讲解相关内容，认真对课件进行制作，将视频与图片融入其中，在一定程度上，能够激发小学生的学习兴趣。其次，小学数学教师在实际教学的过程中，应制定个性化的教学方案与制度，利用科学与合理的手法培养小学生的学习能力，根据小学生学习特点与需求等，对其进行合理的开发与创新，完成当前的工作任务，提升教育工作水平[3]。

2.根据小学生抽象性学习特点开展教学工作

对于小学数学知识而言，具备抽象性的特点，教师应针对教学内容进行合理的分析，利用科学的教学方式培养小学生的学习能力。首先，在数学教学期间，教师可以针对数学内容进行合理的分析，根据小学生的学习特点，对抽象知识进行简化，利用网络信息技术与先进的影像技术，为学生营造良好的情境。其次，教师可以利用问题情境的教学方式，指导学生针对数学知识进行自主探究与思考，在一定程度上，能够培养小学生的知识学习能力，使其在掌握数学知识的基础上，针对各类内容进行仔细的分析，提升其学习效果。最后，教师需将数学教学与学生实际生活联系在一起，指导学生从生活方面理解数学知识，以便于提升其知识的掌握能力。例如：教师在讲解“10以内数的认识”一课的时候，可以利用身边的书本等指导小学生学会数学知识，也可以指导小学生自主学习数学知识，培养其思维能力[4]。

3.根据小学生年龄特点执行教学工作

小学生的年龄较小，在数学知识学习的过程中，具备被动的特点，因此，教师需培养其主动学习的能力，创新教学形式，使其养成良好的自主探究学习习惯，提升小学生的学习效果。首先，教师可以为小学生提出问题，使得小学生根据问题内容进行思考，在学生思考期间，教师可以给予一定的指导，及时发现其在学习中出现的问题，采取合理措施解决问题。其次，教师可以将小学生分为几个小组，指导其自主探讨与研究相关知识，掌握数学问题的解决技巧，更好的参与到数学学习活动中。例如：小学数学教师在讲解“长方形”一课的时候，可以将学生分为几个小组，要求小组学生针对长方形的物体进行归纳总结，在实际总结的过程中，有利于小学生主动的接受数学知识，养成良好的学习习惯，对相关知识进行全面的探索，保证在未来发展的过程中，养成良好习惯，达到预期的学习目的[5]。

结语

小学数学教师在实际教学期间，需针对学生学习特点进行全面的分析，制定完善的教学方案，在针对性教学的过程中，建立多元化的教育机制，协调各方面教学内容，根据学生学习特点建立健全相关教学体系。

参考文献

[1]蒋萍.利用小学数学学习特点开展积极教学[J].数学大世界（中旬版），2016（3）：40-40.

[2]杨海涛.小学数学学习特点对教学的影响[J].新课程·上旬，2015（8）：332. [3]刘丽.初探小学数学学习特点对教学的影响[J].中国校外教育（下旬刊），2015（9）：30-30.

[4]張延兰.小学数学学习特点对教学的影响研究[J].课程教育研究，2016（35）：119-120.

[5]吴体才.小学数学学习特点对教学产生的影响[J].科学与财富，2016（11）：30-30.endprint