小学语文教学语言特点新探

摘 要：小学阶段的学生初次接触语文，会对语文产生一定的学习兴趣，但是前提一定是语文教师所采取的方式更加吸引人且容易理解。教师所能够具有的教师水平以及教学质量情况可以直接对小学生的语文学习能力以及相关理解程度产生影响。为了能够更进一步促进学生的全面发展，就应当结合实际情况，对小学语文教学进行深度研究。

关键词：小学 语文 语言特点

无论是小学还是高中，语文都是学生学习的主要科目之一，即便进入到了大学阶段，学习更加专业性的学科同样需要依托语文知识，可见语文学习的重要性。而之所以从小学阶段一直学习语文，最终目的是为了能够令所有学生都能够形成一定的文化积淀。汉语除了在我国具有绝对的地位，当前阶段，在世界范围内也已经产生了更加深远的影响。如果希望能够提升自身文化素养，则与教师的水平之间脱离离不了关系，需要教师能够在教学风格与语言特点上有所创造，只有这样才能够更好的开发小学生的心智，促进学生学习发展。[1]

一、我国小学语文教学特点分析

小学阶段语文教学中语言使用应当讲求贴近生活，可以更加轻易的令学生接受，同时也应当能够令学生产生学习热情。

现阶段，我国小学语文教学环节之中表现出罪演那种的问题之一就是教学活动形式主义，呆板，缺少创新性。语文教师往往采取的是单向性面向学生传授具体知识，针对拼音以及生字方面的学习则更加枯燥。此时，学生往往属于刚刚开始接触拼音的阶段，面对单一形式的教学活动可能会令学生产生无聊的心理， 学习起来也会更加困难。学生可能存在花费大量时间也无法记住的问题，教师在此过程中就只能够通过让学生死记硬背的方式解决问题。这种教学方式无疑会扼杀学生的学习积极性。另外，小学阶段的语文教学活动相对初中以及高中阶段，任务量不高，教师需要准备工作也相对更少，此阶段需要能够对学生给予更加充分知识灌输，但是，缺少对应方法，无法做到因材施教则将不能够达到理想效果。[2]

教师是智慧与知识的化身，为此，教师的言行举止更加成为了学生模仿的主要对象，教师的一言一行都在形成有形的榜样。教师语言使用更加会成为学生无形的楷模。教师口语示范所具有的作用十分显著，为此，在开展教学过程中教师必须充分认知自身语言規范的重要性。[3]

二、小学阶段语文教学语言特点探究

1.规范性

教学活动本身就是一项具有科学性特征的行为，为此，需要能够坚持行为本身的合理性与规范性。教师在开展教学活动当中，所遵循的路径也应当能够符合科学原则。教学活动建立在科学性方法基础上，才能够更好确保学生可以更好的理解。教师在进行教案的设计过程中需要坚持科学方法，这样才能够形成创造性的设计。同时，语文学习对学生日常也有帮助，在进行拼音、声调等的教育过程中，教师应当充分强调规范性。这样才能够引领学生在学习环节更好的掌握规范性知识内容。

2.接受性

课堂教学活动中，教师应当能够尽可能调动学生学习热情，教学设计应当符合实际，确保学生可以产生代入感。如通过计算机开展教学过程中，教师可以设计PPT模拟真实环境，在讲解瀑布的时候，则可以通过展示相关视频影音文件，令学生产生更加直观的感受。

3.以情动人

在开展教学的过程中，教师还应当全身性的投入其中，形成真情实感只有这样才能够打动学生，令学生更加对教学内容产生学习兴趣。同时也应当引导和培养学生能够形成形象思维能力。促使学生可以更好的理解语文课文。为此，教学中，教师需要能够对学生循循善诱，并通过调节自身的方式，形成教学风格，确保多种情绪都能够更好的传达，确保可以引发学生方面的情感共鸣。

4.把握韵味

学习之处，尤其是学生新入学对学习的更多应当产生兴趣。孔子也曾经强调学习兴趣的重要性。为此，在开展小学语文教育的过程中，也应当加强对学习兴趣的培养。确保学生能够在开展学习的过程中始终保持热情。同时，教学内容的设计工作也应当增加趣味性，这样可以更好的减低教师在教学工作方面的压力。解除教师的思想包袱，令教师能够以更加轻松的态度对待工作。此外，语文教师还应当对自身语言表达形成风格，更加应当追求艺术性，除了声音洪亮还应当能够做到语言幽默风趣，表达本身应当具有引导性，确保能够充分激发出学生情感。小学语文教师所使用的语言应当能够符合小学生阶段语言特点，并能够在适当的条件下，充分运用幽默的语言方式吸引学生。促使课堂能够更加具有活跃性，妙趣横生。小学阶段语文语言学习的趣味性是语文教学的生命力，能够调节学生学习热情与课堂氛围，令学生在相对轻松的环境中学习知识，获得成长。完善小学阶段语文教学就应当提升教师的语言能力与活力，使用不同类型的语言风格，包括散文、演说以及相声语言形式。[4]

结语

综上所述，义务教育环节之中的教学质量需要能够进一步提升，各方面都应当为此而加大投入力度，确保学校各项基础设备设施能够建立。同时，教师需要在教学环节形成健康、科学的教学理念。坚持公平与公正，形成独特的教学语言特点，坚持因材施教，确保对待教学活动不能够只是完成任务，而是应当对自身的工作有更高水平的认可，与学生之间进行深度交流。希望通过本研究能够进一步促进我国小学阶段语文教学向前发展。

参考文献

[1]李钰. 小学语文教师课堂教学语言现存问题及对策研究[D].青海师范大学，2016.

[2]罗艳. 小学语文教师课堂教学语言的调查研究[D].江西师范大学，2016.

[3]李兴昌. 小学语文教学语言特点新探[J]. 语文建设，2014，29：18-19.

[4]黄晓赟，程华. 用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的课堂教学语言[J]. 江苏技术师范学院学报（职教通讯），2009，11：109-112.

作者简介

邵伟（1979.7），男，汉族，山东青岛人，教师，从事小学语文教学工作endprint