小学语文课程中的儿童文学作品教学策略新探

刘垚辰

摘 要：儿童文学老家是小学语文教学的重要组成部分，儿童文学作品的学习符合小學阶段儿童的心理特征，对儿童有着深刻的教育作用、娱乐作用、审美作用及认知作用。研究儿童文学作品的教学策略能够使教师在教学中更好地讲解儿童文学作品，使小学生吸收到儿童文学作品的精髓，产生良好的教学效果。

关键词：语文课程 儿童文学 教学策略

“儿童文学”，即以广大少年和儿童为对象，从他们的心理物质、他们的心理物质和审美习惯出发，而编写的文学作品，这类文学作品具有故事性、趣味性、美学性或者科普性等特征，对帮助儿童实现性情陶冶、本性回归、丰富儿童的想象力，以及健全的人格等要素具有重要意义。据相关数据显示，在我国当前的语文教学中，有关儿童文学的篇目超过了80%，这便说明，当前的小学语文在很大程度上是关于儿童文学的教学。也就是说，儿童文学作品已成为小学语文教学过程中非常重要的一个组成部分，对其教学策略进行探讨研究具有非常重要的意义，然而就现状看来，小学生对于儿童文学的阅读情况着实还有很大的提升空间，针对这种状况，创新儿童文学作品的教学策略，最终使得儿童文学作品能够在小学语文学习过程中发挥出其中的育人和人文功能。

一、运用多元化方法开展儿童文学作品教授

教师能够运用多种教学方法向小学生教授儿童文学，自然与教师的儿童文学素养息息相关。小学语文教师可以运用到的教学方法多种多样，譬如阅读教学、课文教学、作文教学等。关于阅读教学，在新课程的教导和倡导下，教师应该更多地对教材加以运用，而不是单纯地拿课本进行教授，教师应当依据学生的心理特点进行阅读数量、阅读书目等内容的制定，与此同时，还应当及时地为小学生制定学期计划，实时督促、评价和引导；关于课文教学，教师以课本文本为主要参照，通过对语言文字的训练感悟，将课文中涉及到的寓言人物鲜明的讲述出来，由故事及生活，启迪孩子们的智慧；关于作文教学，在小学语文课程的儿童文学教学过程中，作文教学能够在很大程度上对培养孩子们的创造能力造成影响，作文教学使小学生富有开拓性，思维独创，灵活性强。

例如教师在教授《守株待兔》这篇内容时，教师可以采用阅读教学的方法，即向同学们阅读一些相关的数目，类似《杯弓蛇影》《画蛇添足》等，这些数目具有相同的实质，对于学生理解是很有帮助的，再如，教师在教授《丑小鸭》时，可以向小学生们推荐《海的女儿》《白雪公主》等；教师采用课文教学时，可以根据具体情况，酌情选择童话教学以及寓言教学，童话教学应注重童话特质，点燃孩子们情感的火种，寓言教学要注重其生动鲜明的形象，使学生完整具体的感受到了寓言形象，进而才可以起到提高文学素养的作用；采用作文教学时，教师可以尝试让学生进行童话写作，插上想象的翅膀，创造美的同时提高表达能力和综合素养。

二、全面深入挖掘儿童文学作品的情趣

作为语文教师，将小学语文课本中作品的儿童情趣深入而全面地挖掘出来是非常重要的。关于如何挖掘，小学语文教师必须掌握技巧。第一，教师可以在主人公的一系列行为表现和心理活动等内容中进行挖掘；第二，教师还可以通过带领学生们阅读儿童文学作品进行挖掘，随着故事情节的发展，有些儿童文学作品中所蕴含的情趣就会呈现出来；第三，教师还可以随着儿童的那种纯真美好情感的体现而得以挖掘，行情过程中使得儿童文学作品中的儿童情趣表现出来；第四，基于儿童特有的自然的夸张、幻想以及拟人等性情，他们会将文学作品中的情趣激发出来，最终得以体现其中的儿童情趣。

例如，在苏教版的小学语文教材中，有《我和祖父的园子》这样一篇文章，行文作者通过描述“我”的可爱的样子和调皮淘气的语言，将“我”活泼好动的特性表现了出来，浓郁的童趣通过一系列的行为表现得以挖掘；例如，在苏教版小学语文教材中的《桂花雨》这篇文章中，作者多处采用了拟人的手法，将桂花树的外形描述成笨笨拙拙的样子，将手摇桂花时桂花纷纷扬扬落下的场景采用比喻的手法描写成下桂花雨，通过对这些表现手法的运用，加上小学生特有的性情，使得儿童文学作品中的童趣得到很大程度上的挖掘，再如，在《珍珠鸟》这篇文章里，通过发现“我”与珍珠鸟之间不断亲近的，日渐增强的情感中，展现出了儿童文学作品中所赋含的浓郁的童趣等，总之即是透过儿童的视角，最终达到提高小学语文课程中儿童文学教授效果的目的。

三、提高小学语文教师的儿童文学素养

小学生对于儿童文学作品的认知程度在很大程度上直接取决于小学语文教师的儿童文学素养，小学语文教师对于小学生的文学修养启蒙有非常重要的作用，因此，把小学语文教师的儿童文学素养提高上去时不我待。小学语文教师作为小学生的启蒙老师，其自身务必要将自身的儿童文学作品阅读量和阅读程度放到重要位置，全方面学习关于儿童文学方面的理论知识，在全面的认识和理解了儿童文学的基础上，以此为依据，建立一套全新的儿童文学观，不断刷新小学生的知识观。只有小学语文教师深刻的了解了儿童文学，小学生才能够在清晰明确的教学氛围中，感受到儿童文学对于他们的无限育人功能。整体而言，小学语文教师一定要长期坚持提高自身的儿童文学素养，教育机构同时需要培养小学语文教师的高度责任感和使命感，最终使得小学生能够在小学语文教师的积极努力下得以全面发展。

教学实践证明，小学语文课程中的儿童文学对于小学生的身心发展有着很重要的影响，不仅培养了小学生的语文素养，使小学生的人文品味得以增加，同时，儿童文学的教授还使得小学生的综合素质得到了提高，最终促进小学生的身心健康和全方面的发展。因此，小学语文教师应根据儿童文学作品和小学阶段儿童的心理特征进行教育教学，寻求最佳的儿童文学作品教学策略，使儿童既能收获知识，又能收获精的指引。教师应在教学中不断反思儿童文学作品教学存在的问题，找到问题之所在，寻求解决问题的方法，并进一步探索童话、儿童诗、寓言等具体样式儿童文学作品教学策略，即在分析具体教学案例中存在的问题与不足的基础上，发挥新的教学方式，探寻所有创新的适合儿童心理特点和接受方式的教学策略，从而提高课堂教学的效率，达到儿童文学作品教学的目的。endprint