独立学院人文体育教学现状和对策研究

潘　玲

(太原理工大学现代科技学院，山西　太原　030027)

一、独立学院体育教育中人文理念缺失现状

(一)教师本体论

教师本体论现象在独立学院体育课堂中时有存在。体育教学的目标机械性围绕体育教学大纲进行，僵化的体育课堂，固执的围绕大纲施教，忽视学生在体育课堂中的地位和作用。教师在制定体育教学目标时，单纯的以锻炼学生身体为目标。本质上看，教师看似完成了体育教学的目标，但任务式完成教学目标在教育科学高速发展的今天，应视为懒惰教育行为。因其没有紧跟体育教学发展的潮流，更没有注重学生群体的变化。教师本体论本质为教师唯心论。从唯物主义课堂角度，应充分认可学生的本体地位，十分注重他们的需求和对体育自我教育方法的引导，为学生终身体育学习打基础。

(二)教案本本论

体育教学课堂讲求互动式教学，需要师生相互间的密切配合。而当前独立学院的体育教师，存在一本教案用几年的现象。僵硬和陈旧的教案不但跟不上时代节凑，更是忽略了学生不断变化的个性和特征。教案的僵化和条状化，直观的表明了教师没有将以人为本、以学生为本的人文理念贯彻进教案、进课堂，是缺乏人文思维的教条式思维，陈旧的思维方式拖了时代的后腿，应被革新和唾病。教案的本本化，另一方面桎梏了学生开展体育活动和学习的自主性，受制于拿学分的固定目标，机械式完成任务，压抑了对体育活动本身上的活泼性和愉悦性。教案的本本化，没有为体育教学预留更多的发挥空间，制约了体育活动的膨胀力，使体育教学失去前进的根本动力。

(三)教学观念陈旧论

我国开展素质教育已经有些年头，受制于体育课程的长期边缘化定位，独立学院教师体育教学观念长期以来得不到更新，教学思维固化，甚至沿袭计划经济年代时的陈旧教学观念。可见，教学思维的落后，会从根本上制约素质教育的开展。体育教学进入21世纪，体育科研提出人文体育概念，在教育部门大力进行素质教育方向下，很多体育教师从教案和口号上都引入了人文体育理念，但受其自身思维更新能力的局限，或没有自我认同人文体育理念，或披着人文体育教学的皮，做着旧体育教学的事，这种四不像现象在独立学院大学生体育教学实践中奇怪的存在着。

二、树人文体育理念，切实提升独立学院大学生体育教学水平

(一)从科学的角度对人文体育进行认同

体育科学最新研究成果表明，体育的发展离不开体育人文精神和科学体育精神二者之间的辩证统一。近几年世界上体育赛事筹备过程中，人文体育和科学体育二者的结合极为凸显，无论在赛事徽标、建筑物、开闭幕式以及吉祥物上，主办方都全方面的对人文体育精神与科学体育精神进行了融合，以体现主办方科学技术的先进程度和深厚的文化底蕴。所谓人文体育精神，其本质在于主动表现体育对人存在价值和意义的关怀。人类用体育获得快乐和健康，借此表现对自身命运、前途的关切。还应注意得到，体育作为社会实践活动分支，具有自然科学、社会科学、人文科学所共有的内容和属性，对体育科学的研究和探讨本就方法多样、范围宽广。从以上看，体育科学需要人文社会科学的人文精神、人文环境和文化底蕴，也需要自然科学、科学技术的工具理性、实证方法和技术手段。崇善人文，求真科学，二者相互包容而又相互发展。由此，独立学院体育工作者理应充分认同人文体育理念，并将其主观能动的发挥进课堂。

(二)树创新型人文体育教学法

人文理念式体育教学法，本质在于注重受教育者的主体式地位，通过引入人文社会科学的理念和传统文化，来丰富和活跃体育教学课堂，使学生在体育实践活动中，一边接触体育，一边吸收人文知识，实现健康体魄和文化修养的双养分。创新型人文体育教学法还应当注重吸收教学实践过程中不断丰富的实践案列，通过对比分析，不断丰富教学方法，对于出现的弊端应及时的更正，对于反复实践而成功的教学方法要迅速推广，以推广达成优秀教学方法的迅速普及，借此提升体育教学创新平台的整体高度。在不断成长的体育教学创新平台上，通过不断的修正和升级教学方法，达成良性循环，为体育教学质量的提升提供源源不断的动力。

(三)人文体育视角下的教学内容和教育目标的重新定位

体育教学目标和内容应当体现人文精神。通过把丰厚的人文思想引入到教学内容里来，让学生耳濡目染，既有体育活动的科学性，又有深厚的人文氛围做铺垫，以此达成素质教育的目标，为学生树立良好的体育道德和健全的人格而服务。从教学内容设置的细节看，要让学生在学习中充分发挥自身的主观能动性，实现体育的全面发展。通过人文理念的融入，充分尊重学生在体育教育中自主选择的权利，制定各种预案，循循善诱，帮助学生了解该项体育活动、了解体育活动背后融合的各种人文精神，不断激发学生的学习兴趣，促进学生的全面综合发展。

参考文献：

[1]王金龙.“天人合一”的哲学观与人文体育观[J].大连海事大学学报(社科版)，2008(6).

[2]李野.高校体育教育中渗透“人文”理念的创新路径分析[J].体育世界(学术版)，2011(9).