情景教学法在高校就业指导课中的应用与研究*

张慧荣　张泽峰

(广西师范学院，广西　南宁　530001)

当前绝大多数高校均开设了就业指导课，分析了当前严峻的就业形势，对毕业生开展就业技能的指导、面试技巧的传授及就业心理的辅导。就业指导课对大学生就业发挥着极其重要的作用。

一、情景教育法的内涵

情景教育法是指上课的过程中，教师为了能够向学生更加形象的讲授特定的教学内容，通过多媒体、角色扮演、故事、游戏等多种方法和手段，将课堂设定成一个应用型情景，将就业过程中经常出现的场景浓缩到小小的课堂，激发学生的兴趣，使学生产生一定的态度体验，从而对知识产生深刻的理解，与此同时学生的心理机能也得到发展。[1]情景教育法最大的作用就是能够充分调动学生的积极性，让学生可以主动参与到学习中，在快乐中学习就业知识，提升就业能力。

二、当前就业指导课的存在的问题

(一)教学形式单一化，学生对课程缺乏兴趣

当前的就业指导课都是采用传统的理论讲授法，教师在讲台上以讲授教材为主，不能结合当前的时事与案例来帮助学生增强理解。这就导致师生间缺乏有效的互动，不能充分的调动学生的积极性，导致学生对这门课失去了兴趣，不能达到就业指导课的目的。另外就是就业指导课都是大班上课，一次上课的学生往往都是一百人以上，这就使教师不能充分的照顾到每一位学生。

(二)教学过程形式化，就业效果欠佳

目前很多学校的就业指导课的教学过程都很形式化，最主要的原因就是现在的就业指导课没有得到重视。老师上课往往采取传统的讲授法，而且讲授过程中没有重点和难点，造成学生上课掌握的内容很少。考核机制往往与一般的课程没有什么大的区别，期末的时候让同学交个作业或者进行考试就算结课。这些做法使同学们不能认识到就业指导课的重要性，感觉就业指导课是休闲课，不需要学习，从而不能掌握就业知识。

(三)课程机制不健全，学生认同度低

当前的就业指导课程还没有形成系统化、全程化、市场化的教学模式，就业指导课并没有与整个人才培养环节结合起来。具体表现为高校对大学生的指导并没有贯穿于大一到大四的各个环节，很多都只是集中在大四才向大学生统一进行就业的突击指导，有的学校开一次讲座、讲两节课就算完成了就业指导，这就导致学生对就业指导课缺乏认同。同时，由于就业指导没有与学生的人才培养计划有机地结合起来，没有融入到学生管理等环节中，没有形成系统性的课程机制。

(四)实践环节不重视，不能真正提高大学生的工作能力

当前就业指导课大多数都只是停留在纸上谈兵的阶段，老师只是以教材为中心来讲授，在课堂上讲授的内容在实际的工作过程中用处不大，老师的上课内容没有实践意识和创新意识，与社会生活中的案例联系较少，不能紧跟时代与社会的发展，与社会发展脱轨严重。这就使就业指导课失去了原本的意义，不能有效的解决学生所遇到的问题，不能有效地提升学生的就业能力。

三、将情景教学法应用在大学生就业指导课中

(一)依据教材内容组织学生进行角色扮演

在教学中，老师要将教材与现实生活紧密的结合在一起，根据教材内容，引用和创设特定的情景，让学生扮演这个情景中的角色。“亲身经历”所设定角色的感受，切实的感受这一角色遇到的问题，并结合课堂所学习的理论来解决这个问题。例如在讲授成功面试的技巧与方法的时候可以让学生扮演求职的面试官和求职者，创设一个模拟的面试，在活动中模拟真实的面试环境，学习面试技巧。[2]在这个模拟面试过程中，扮演面试官的同学要设计好招聘的职位、准备好面试中的问题、布置适当的面试环境，扮演面试官的过程中了解企业对员工各种素质的要求。扮演求职者的学生必须做好面试的求职简历，认真对待面试的着装、礼仪、讲话等细节，扮演应聘者的学生在这个角色扮演的过程中能够锻炼自己的语言表达能力、遇事的应变能力、面试的求职礼仪等。活动结束后，每一位学生不仅要对自己进行自我评价，而且要对活动中的每一位同学的表现做出互相评价，最后老师依据每一位同学的表现给出评分。这个活动的成绩决定最终期末成绩。教师在这个角色扮演的情景中不能置身事外，要当一个真正的“裁判”，仔细的观察每一位同学的表现，不仅要观察他们是否认真的完成老师布置的任务，而且要从他们的言谈举止中了解他们的特长与性格，全面的了解每一位学生，对每个学生进行有针对性的就业指导。

(二)有针对性的播放音乐和视频创设情景

在教学中，教师不能太过死板，要适当的引用一些音乐和视频来创设情景。例如在讲授当今社会紧张的就业压力的时候，老师可以播放一些能够烘托紧张气氛的音乐，与此同时用PPT的形式向学生展示求职现场的照片，人潮人海的求职路，让学生的神经紧张，仿佛就是走在紧张的求职路上，从而对当前的就业形势有一个深刻的认识[3]。在讲授择业观知识、就业与求职技能的时候，可以播放天津卫视的《非你莫属》和江苏卫视的《职来职往》，了解当前求职者在应聘中的应该注意的问题以及企业对人才的需求，从而使学生能够朝着这个目标努力。授课教师可以根据其他章节的内容来选择引用的音乐和视频。音乐和视频资料最大的优点就是可以直观的向学生展现知识点，使学生产生“身临其境”的感觉，用学生喜闻乐见的形式传授理论和改变固有的观念，达到老师的教学目的。但是在实际的讲课过程中，老师不能每节课都采用这种方法，老师要选择适当的课程来引入音乐和视频。每节课的使用视频也要控制总量，与理论课讲授的时间形成合理的比例，让音乐和视频充实理论课，让理论课对视频和音乐进行说明，进一步深化视频教学对学生的影响。

(三)通过案例分析创设情景

案例分析是一种老师常用的教学方法，可以使学生更快的了解教材的内容，老师在讲到特定的课程的时候可以引用一些特殊的案例来创设情景。老师精心挑选的案例往往都是与教材内容紧密联系，能够充分体现教材的原理，在课堂中使用，能够帮助学生增加对教材的理解。例如在讲授职业道德的时候老师可以引用一个真实发生的故事：2004年7月重庆理念科技公司刚刚招聘的20名本科生由于自身缺乏职业道德，在四个月的时间里被陆续开除，最后只留下一名职业道德好的大专生，这突显了职业道德在大学生就业中的重要作用。这些大学生在求职的过程中专业技术水平相当高，却在思想品德上出现了问题，造成非常恶劣的后果，被企业解雇。讲完这个案例之后老师再告诉大家职业道德的重要性，职业道德是一个人进入某一行业最基本的素质，是一个人可以堂堂正正的在社会上生活的最基本的要求。职业道德包括敬业心、诚实守信、吃苦耐劳以及奉献精神，这些素质在大学生的就业能力中起到非常重要的影响作用，在求职以及将来的职场生涯中这些素质不容忽视。灵活运用案例，将案例分析与上课的教材充分的结合，在适当的课程使用案例，使原本枯燥的课程充满活力。

(四)组织游戏来创设情景

教学中老师依据教学内容设计有趣的游戏，充分调动学生的积极性来参加其中。[4]例如在讲到合作的重要性时，老师可以组织“盲人方阵”的合作游戏。具体操作方法是：首先需要准备的道具是一根长绳子和若干布条，然后将上课的同学们集中在操场上，用准备好的布条将所有学生的眼睛蒙起来，在这种情况下让同学们将这根绳子拉成一个最大的正方形，并且保证正方形的每一条边上都均匀的分布着学生。这个项目的主要目的是为了锻炼学生的团队协作能力与领导能力，同学们对周围的信息在掌握较少的情况下完成一件单个人不可能完成的任务，只有通过交流合作才可以顺利完成任务。游戏刚开始，大家的眼睛刚被蒙上的时候，整个班级不处于一片混乱，大家都处于一片茫然与焦躁之中。紧接着大家通过交流与沟通选出指挥人，这时候的同学们虽然依旧被蒙着眼，但是由于有一个统一的指挥，心中充满着对胜利的信心。指挥人依据同学们的意见制定的行动方案得到大家的认同并推进，终于成功的完成任务，同学们体会到齐心协力干成大事后的喜悦。在这个活动的过程中同学们懂得了团队合作的重要性，同时也懂得一个队伍必须有领导、有组织才能打胜仗。学生在游戏的过程中自己感悟到老师想要讲授的内容，这样的教学既减轻了老师的负担，又使学生在游戏中轻松掌握课程，而且学生自己感悟到的道理印象深刻，在实际的教学过程中可以根据教学内容仔细选择游戏，并且认真组织，最后做好总结[5]。

四、结语

通过单一的就业指导理论课讲授不能有效的提高大学生的就业能力，要充分的发挥情景教学法的作用，将就业指导课和情景教育法的实践性有机地结合起来，不断地创新教育方法，使原本枯燥乏味的就业指导课成为学生们快乐的接受知识的场所。教师要仔细研究教材与社会时事，将理论与现实生活有效的结合起来，精心设计每一个上课的情景，使之不仅要符合社会的发展潮流，而且要体现出教材中的知识点。在实施过程中要依据每个章节和情景的特点具体的使用各种教学方法，使就业指导课的教学效果不断被优化，最终达到提升大学生就业能力的目的。

参考文献：

[1]张迎，易萍.情境教学在就业指导课程中的运用[J].中国成人教育，2010(8).

[2]黄子鉴.情景教学在大学生就业指导课程中的应用[J].吉林省教育学院学报旬刊，2014(8).

[3]刘常春，赵浩政.情境教学法在《大学生就业指导》课教学中的运用探析[J].黑河学刊，2011(12).

[4]李建伟.情景模拟教学法在高职院校就业指导课程中的应用[J].才智，2014(31).

[5]尹子民，孙辉，魏颖辉.情景模拟教学法的初探[J].辽宁工业大学学报(社会科学版)，2009，11(3).