立德树人视域下师范生教师职业情感培育的思考

卫雪雪

(太原师范学院，山西　晋中　030619)

一、“立德树人”的历史溯源和时代要求

“立德”是“树立德业”的意思。语出《左传·襄公二十四》“太上有立德。其次有立功，其次有立言”。这是晋范宣子与鲁叔孙豹讨论何为“死而不朽”的问题时提出的，是著名的“三不朽”思想。先秦思想家对人生理想和人生价值标准体系的设想还是比较全面的，包括三个方面：立德、立功、立言。在这三者中，以立德为最高。人首先要立德，要有高尚的品德情操，这是修身之本，是实现人生价值的基石，也是实现立功、立言的保障。

“树人”中“树”有培植、培育之义，“人”即人才。“树人”即培育人才的意思。“树人”语出《管子·权修》“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。一树一获者，谷也，一树十获者，木也，一树百获者，人也”。管仲结合当时的社会状况，提出“树人”的教育思想，包含着以“礼义廉耻”为内容的道德教化思想、以士农工商“四民分业”的职业教育思想以及培养专业化人才的家庭教育和行业教育思想。在这些教育思想中，特别强调道德教化对培养人才的重要性。

师范生，在成长成才过程中，既要培养和塑造自身优秀的品行和德性，自觉践行社会主义核心价值观。同时，作为未来教育行业的实践者，应当遵守教师职业道德规范，培育良好的职业情感，这样才能在未来的教育职业生涯中成为“让人民满意的教师”，才能担负起教书育人的神圣使命。党的十八大报告明确指出，“把立德树人作为教育的根本任务”。[1]这是在“育人为本、德育为先”教育理念基础上，党中央对教育的根本任务的新概括。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调：“高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育是教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展的新局面”[2]。总书记的讲话，进一步深化了立德树人作为中国高校办学的根本任务。因此，培育师范生教师职业情感，是思想政治教育的重要组成部分，直接关系着师范生的成长成才，对师范生成为教师具有良好的促进和指引作用。

二、立德树人视域下师范生教师职业情感培育的价值所在

教师职业情感，是指教育活动主体的教师，在其教育教学活动中对自身职业价值的认同以及教育工作是否满足自己的需要而产生的内心体验和感受并由此而外显的情绪表现。师范生，在从学生向教师的角色转变的过程中，除了自身应具备过硬的思想政治素质、道德品质以外，还需要培养良好的教师职业道德素质，较高的教师职业情感，树立教师职业理想，这样才能使自己成为合格的未来教师。因此，无论是从个人成长成才的层面讲，还是从国家教育事业的稳步发展角度讲，培育师范生教师职业情感的培育是非常有价值的。

(一)有助于增强师范生的教师角色认同，坚定教师职业理想

习近平总书记说“青年一代有理想，有担当，国家就有前途，民族就有希望”。[4]师范生是未来教育事业的接班人，首先应该从内心接纳和认可教师角色，坚定的教师职业理想，把个人价值的实现与教师职业融为一体，这样才能保证我国基础教育事业的稳步发展。

教师角色认同，是指教育者个体对自身担当教师角色或者身份的认可和接受。在高校一些师范生群体中，存在这样一种片面的观念，认为教师职业只是自身在毕业后谋求生存并获得物质报酬的一种生活方式，对教师职业的价值标准、道德规范等，并没有形成共识，更谈不上从内心上自觉地接纳教师职业的角色。因此在教师职业道德教育中，应当加强教师职业价值观教育，优化师范专业的课程设置，制定教师职业观教育计划，逐步引导师范生从内心接纳教师角色，坚定师范生崇高的职业理想。

(二)有助于提高师范生的自身道德素质，促进个人的全面发展

2017年2月27日，中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，该《意见》指出：“要坚持社会主义办学方向，扎根中国大地办大学，以立德树人为根本，以理想信念教育为核心，以社会主义核心价值观为引领”[3]。这是对中国特色社会主义高校办学的目标有了明确指向，也深刻地回答了高校应该“培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人”这一根本性问题。高校培养师范生，是为我国基础教育事业培养德才兼备、全面发展的接班人。因此，高校应该明确师范生应该“立什么德”“树什么人”的根本问题。

“树人先正己”，师范生在未来的职业生涯中，承担着教书育人的神圣职责，教师的一言一行、一举一动都影响着学生的成长成才。要教育好下一代，做一名合格的教师，首先必须自身具备良好的道德素质。因此，培养师范生，将教师职业情感培育作为强化思想理论教育和价值引领的一个重要方面，把社会主义核心价值观、教师职业道德观融入到教育教学过程中，全面提升师范生的道德素养，促进师范生的全面发展，这样才能使师范生忠诚教育事业，才能保证我国未来教育事业的质量和素质。

(三)有助于稳定未来教师队伍，保证教育事业的稳步发展

近年来，由于公开招聘教师岗位、人数、专业甚至地域受限，以及个人选择职业的自主性，一部分师范毕业生并没有把教师职业作为职业生涯的首选。以太原师范学院2016级物理系师范毕业生为例，物理学专业毕业生72名，科学教育专业毕业生56名，据调查统计，目前从事教师职业的毕业生有27名，53%的学生选择升学继续深造，还有部分学生选择公务员或者其他销售行业。这表明，种种社会因素和个人因素决定了师范生在毕业职业选择中具有自主性，而师范生教师职业情感的淡化以及实现个人价值的多元化选择，让基础教育的教师队伍缺乏稳定，甚至出现知识年龄断层现象。因此，强化师范生的职前教师角色认同，树立师范生的教师职业理想，培育师范生的教师职业情感对于稳定基础教育教师队伍，确保基础教育的稳步发展意义重大。

三、立德树人视域下师范生教师职业情感培育的对策分析

高校师范类专业，旨在为国家基础教育事业培养接班人，保证我国基础教育事业的长足发展。在培养师范生从学生角色转变为教师角色的过程，承担着义不容辞的责任和义务。因此，高校应该围绕“立德树人”的标准和要求，不断创新培育教师职业情感的方法方式，寻求更科学更有效的对策。

(一)加大对师范生教师教育类课程的重视，发挥课程之间的协同效应

习近平强调：“要用好课堂教学这个主渠道。”[3]课程知识并非直接为师范生所内化，必须借助课堂的教学活动才能完成。现阶段，师范院校的课程设置大致有三部分：公共基础课程、学科专业课程和教师教育课程。承担教师教育课程的任课教师，应该掌握教书育人规律、学生成长规律，树立以德育人的教育理念，创新教育方法。除了课堂传授基本知识外，教师还应该注重自身的教师职业修养、技能技巧，身体力行，在学生心目中形成示范，增强学生的职业认同感。师范生应该从坚定教师职业角色的角度出发，在教师的引导下，把教师职业道德价值观自觉内化于心，外化于行，提高自身的职业素养。

发挥课程之间的协同效应是高校立德树人的关键。就高校师范专业课程协同育人而言，应当发挥思想政治课程与教师职业教育课程的之间协同效应，思想政治理论课帮助学生树立正确的世界观、人生观及价值观，这是学生培养正确的教师职业价值观的基础，师范生只有提高自身的综合素质，才能培育正确的教师职业价值观。

(二)开拓多样的课外教学实践活动，增强师范生的教师角色体验

课外实践教学活动，是改进师范生教师职业道德教育行之有效的方法之一，也是师范生切身感受教师角色的最佳途径。因此，开拓多形式多渠道的实践活动，强化师范生的教师职业教育，增强教师的职业认同感，让正确的教师职业观念、职业品质、职业道德真正深入学生内心。以太原师范学院为例，学院营造了丰富的行知校园文化环境，践行著名教育家陶行知的教育思想，每年11月份校团委组织学生开展行知朗诵会，丰富了学生对行知思想的认识。学生通过教育实习、教育见习等实践教学，使学生转化角色，将自身所学的知识和师德素养运用其中，真正感受做教师的责任和良心。学院多年来承担山西省“国培计划”中小学骨干教师的置换项目，把师范专业的学生派送到山西省各地市县的中小学进行顶岗支教，此次活动，能让学生真正踏上讲台，向学生传道授业解惑，学会关爱学生，关心学生的成长，体验做教师的社会责任，这也是师范生增强教师职业情感的好方法。

(三)注重校园教师文化建设，发挥隐性课程的育人作用

师范生的教师职业情感培育能否得到实效，还需要一个良好的校园文化作为支撑和保障，充分发挥隐形课程的育人效用。首先，学校要充分利用校园微信新媒体、校园信息平台等渠道对社会典型的优秀教师的个人事迹以及本校的先进教师事迹进行相关公众号推送宣传，使优秀教师的职业形象和人格魅力在全校师生心中形成榜样示范。如太原师范学院在2017年教师节，对本校先进教师进行了表彰并在学工在线微信公众号中做出宣传；学院提出创建“黄大年式的教师团队”，培育我校优秀教师的师德师风。教师只有从自身做起，严格师德行为，树立立德树人的育人理念，才能在引导师范生增强教师职业情感教育中具有说服力。其次，校园文化作为隐形的育人环境，对学生成长具有重要的引导作用。师范学院在校园文化建设过程中，要突出文化育人特色，如在校园建筑物、楼宇名、校园警示牌、广告栏等区域范围，彰显教育家的教育古训、名言警句等，引导和教育师范生培育高尚的教师职业情感，让尊师重教的优良传统在校园文化建设中得到继承和发扬。

国家的振兴在于教育，教育的希望在于教师。师范生，作为未来的人民教师，是我国教育战线的有生力量。师范生的师德素质的高低，直接影响着我国未来教育的质量和成效，关系着国家的前途命运以及综合国力的提高。因此，新时期，在以立德树人作为教育根本任务的理念指引下，培育师范生的教师职业情感，已然成为顺应时代要求的必要选择。

参考文献：

[1]胡锦涛.高举中国特色社会主义伟大旗帜，为夺取全面建设小康社会新胜利而奋斗—在中国共产党十八次全国代表大会上的报告[N].人民日报，2012(11).

[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[3]中共中央国务院印发《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》[N].人民日报，2017-02-28.

[4]习近平.决胜全面建成小康社会，夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利—在中国共产党十九次全国代表大会上的报告[J].党建，2017(11).

[5]王学俭.立德树人是中国特色社会主义高校立身之本[N].光明日报，2017-02-01.

[6]刘娜，杨士泰.立德树人理念的历史渊源与内涵[J].教育评论，2014.5.

[7]张淑君.高师院校应重视和加强师范生的师德教育[J].青海师范大学民族师范学院学报，2011.5.

[8]梅平，汪建兵.论加强师范生的师德培养[J].柳州师专学报，2011.12.

[9]赵月娥.新时期师范生教师职业道德养成的对策研究湘潮[J].湘潮，2011.6.