六进机制绽芳菲 幽幽书香润童心——创建书香校园的实践与思考

■ 浙江省温岭市锦园小学 王伟荣

学校是哺育儿童成长的重要环境，是造就社会有用之才的摇篮。校园文化是学校发展的灵魂，它作为一种特殊的社会文化现象，代表一种风气，体现一种和谐，传递一种能量，孕育着一种教育力量。优良的校园文化能使学生的身心受到熏陶，能使学生的内心世界受到深度的感化，对学生的人生观、世界观、价值观产生潜移默化的影响。因此，营造书香校园，用浓郁的书香氛围净化校园，美化校园，使身处其中的每一位师生受到文明的洗礼，文化的熏陶，养成良好的个人学习、生活习惯，为生命的健康发展打下坚实的基础，这是学校必经的育人之路。

研究领进，完善精致的管理文化

明目标——构建研究网络。学校文化的导向力常常来自共同愿景，即由全校师生集体参与、共同制定的发展规划。在每一轮的三年规划中，我们都把书香文化作为引领学校发展的重要因素。学校申报了“书香校园建设”这一省级课题，并据此展开研究。一方面，组建教师读书会和学术讲坛，实施研究引领。读书会立足于教师面对面地分享阅读感悟，学术讲坛则侧重于依托网络即时通讯平台营造浓厚的学术氛围。例如，通过QQ群阅读交互讨论、班级博客、微信讲坛等，促进学生、教师、家长同步阅读。在研究过程中，我们还突破书香校园建设的一般模式，力争实现“语文学科阅读为主力，各学科阅读为合力”的局面，让阅读在数学、英语、音乐、科学、体育、品德等小学各学科全面铺开。

重引领——锻造管理文化。学校的各项规章制度只有具备了持久性，并成为全体教师的自觉行为时，才能转化为学校文化的一部分。在书香课题的引领下，我们建立健全学校原有的管理制度，努力构建起现代学校管理文化，提升教育品质。如精心构建“目标导向、制度约束、情感培养、合作开放”四维精致管理模式，以目标引领精致管理，以机制保障精致管理，完善管理过程；开设各类讲坛，提炼教师职业品格与专业修养，增强教职工的归属感；积极发挥团队学校引领功能，进一步提高窗口示范辐射作用。

环境改进，构建诗意的物质文化

学校精心营造书香环境文化，以其生动活泼的形式、充满人文气息的内容，将学校文化的基本精神物化为积极向上的视觉形象。

建设校园大环境。环境的浸润往往蕴藏着巨大的教育意义，起着润物细无声的作用。从踏进我们学校大门起，便开始了一段书香旅程。墙壁、廊柱上的名人名言、读书格言、阅读展板，是美丽的书香风景；书吧、长廊里的开放式书柜，舒适的沙发、石桌，是快乐的阅读时光；个性鲜明的图书区角，功能完备的图书馆舍，是广阔的阅读天地。从墙壁、廊柱、地面设计到教室、廊道、“悦”读漂流站、阅览室的布置，从名人名言、读书格言、阅读展板的呈现到开放式书柜的设立、艺术长廊的构建、校园景观的建设，无不洋溢着浓浓的书香。

配置电子硬设备。网络平台是一方晴空，是书香校园建设的有力支撑。学校网络平台可以为师生提供丰富的阅读资源，使他们不至于迷失在茫茫网海。如典故集锦、作品推介、电子图书等栏目为师生推荐优质资源；读书方法为学生提供阅读指导；读书心得、读书成果分享、读书活动传真等栏目，为学生提供了展示读书成果的舞台。同时，我们还借助校园网络平台，开辟了“行吟广场”等专栏，让读有所获、读有所得的教师崭露头角，领悟读书之妙；书香动态、读书实践案例等为老师的阅读实践交流提供了广阔的天空，大家同进共勉，互相借鉴。

课程推进，打磨优雅的课程文化

开发书香课程。我校坚持综合性原则、发展性原则、活动性原则、激励性原则和开放性原则，从“爱阅读”和“会阅读”两个维度设计目标，开发了一套相对完整的书香课程校本教材——《书香童年》。《书香童年》教材以学案的形式呈现，以一本必读书的导读、阅读、交流为主线，引进卡通人物蓝猫“领航”，设计书海导航、书林漫步和品味书韵等板块。在《书香童年》教材的编写过程中，我们力求教材的内容、编写体例等都切合新课程理念，最大程度地达成课程目标。

开展课例研究。“教学有法，教无定法”。作为课外阅读指导课，同样具有着一些可遵循的模式。在实践中，我们依托《书香童年》校本教材，优化阅读启蒙课、阅读引趣课、阅读交流课、童话习作课的教学策略。同时，我们也着眼于延伸师生阅读空间，探索班级读书会的其他组织形式，如“绘本阅读”“童话阅读”等不同文本的班级读书会。

活动跟进,培育善读的行为文化

活动是书香校园建设的重点，是书香之气得以形成的重要载体。从文化发展的角度上，人始终是文化的主轴。学校始终精心设计活动，开展缤纷的读书活动，让师生在活动中品味文化。

打造书香教师活动文化。为了让教师形成读书习惯，学校根据各个教师的实际情况为他们推荐不同的书籍搭配“营养套餐”，从科研操作、课堂教学、个案教育等多个方面进行指导。对于学校统一推荐的必读书，教师应按照一读二Q三论坛（或课堂交流）的流程，把书本上的理论与案例内化为自己的理念，并转化为自己的教育教学实践行为。

打造书香学生活动文化。在学生文化建设的实践中，举办丰富多彩的活动，激活学生的好奇心，奏响学生心中诗文的琴弦。如每年4月份，举办的校园读书节，为学生搭建展示才华的舞台。“亲子共读”“漂书活动”“阅读之星”评比等活动成为学生阅读的催化剂。举办儿童文学作家校园行，让学生倾听作家成长历程和励志故事，开展读书指导，激发阅读兴趣。构建“课外阅读考级”“阅读之星”“星级书香班级”“书香家庭”等评比体系，形成“书香校园”持续性发展强大的推动力。

评价引领提品味

学校在开展书香工程活动中，一手抓活动，一手抓评价，保障书香校园建设健康发展。概括起来，主要有以下几点：

完善机制，科学评价。开展“三味书香，共同成长”为主题的校园读书节活动，举办书香班级、书香教研组、书香家庭和书香教师、书香少年、书香家长的评比活动，由学生、教师和家长自由申报，学校组织评委进行评审，并将评审结果向学生、教师和家长公布。最后，学校媒体选择优秀的家庭和读书明星，进行宣传和报道，引领学生热爱读书。自主开发学生成长手册，增设“课外阅读”一栏，对学生课外阅读的情况作详细报告，将课外阅读的情况作为评选星级学生条件。

树立典型，宣传带动。为了发挥书香少年、读书小明星的示范带头作用，学校利用晨会、升旗仪式、校园媒体，对“读书之星”定期表彰，以点带面，影响全校。

腹有诗书气自华

学校在“书香校园”工程建设中，注重打造优雅的读书环境，让图书馆(角)成为学生最向往的精神乐园，让书报成为学生最爱品尝的美味佳肴。

形成一个特色。书香校园已经成为学校的标志与品牌，促进了学校的内涵发展、特色发展与和谐发展。丰厚文化的滋养，使教师在专业发展上有了质的飞跃，他们儒雅的教学风格日见成熟。学生的文雅，不仅表现在与经典同行，与圣贤为友，勤读书，善思考，尤其表现在有特长，会做人，乐创造。书香，使得孩子们的生活更具品质。

实现两个提升。一是师生素质的提升。师生养成了良好的阅读习惯，提升了修养。学生的阅读能力、写作能力得到了进一步的提高；教师的专业素养有了长足的进步。二是整体办学水平的提升。书香校园品牌项目建设，促进了学校的内涵发展，提升了整体办学水平。各类评比，学校均夺得骄人成绩；各级读书活动、文体竞赛等，学校选手表现出色，成果丰硕。

促进三个变化。一是校园的变化，赏心悦目的文化氛围：让每一面墙壁都说话，让每一寸空间都育人，让每一株花草都含情，丰盈充实的配套设施。二是师生的变化：广大教师实现了由“经验型”向“学习型”“科研型”的转变。读书正在日渐影响着学生的学习方式，学生正逐渐从被动学习走向自主学习，从个体学习走向合作学习。三是课堂的变化：书香文化根植课堂，才能枝翠花香，让课堂回归生命，浸润书香，提升书香特色校园内涵。