在新课改背景下如何提升小学数学教学的有效性

浙江省台州市临海市杜桥镇溪口小学 周俊达

伴随着新课改的不断深入，小学教师应当积极利用多种有效手段来促进自身的数学教学，以此来为学生数学学习成绩的提升创造更加有利的条件。

一、创设情境，提升学生对小数的学习兴趣

情境教学主要是指教师通过设置故事、分角色扮演等情境进行教学实践，引导学生在有趣的情境中产生对数学学习的巨大兴趣。

例如，教师在讲述“认识小数”这部分内容时，首先可以采用趣味情境导入的方式进行教学实践，以此来培育学生对小数学习的兴趣。具体而言，首先教师可以在课堂伊始组织学生开展一个“周末超市”的角色扮演活动，其中一人扮演收银员甲，一人扮演售货员乙，二人扮演消费者，然后学生可根据指派的角色进行自由表演：第一名消费者小明来到超市并询问售货员乙：“请问里脊肉的标价是多少？鸡肉的价格是多少？”乙亲切地回答：“现在周末打折，里脊肉9.9元一斤，鸡肉6.8元一斤。”接着小明继续询问乙：“那请问鸡翅的单价是多少？”乙回应：“20.9元一斤。”小明买了两斤里脊与一斤鸡翅，并将50元给了收银员甲。后来，第二位客人小王出现并咨询乙：“请问草莓与香蕉都怎么卖？”乙回应：“草莓是19.8元一斤，香蕉是2.88元一斤。”然后小王继续……这种分角色扮演的情境对话在生活中很常见，所以很容易吸引学生的注意力，提升他们对小数的学习兴趣。对此，教师可特意为学生留出三分钟的思考时间，让他们理清上述情境中数字的不同点，时间过后，大多数学生都能回答出：“以前学的整数后面没有点，现在这些数9.9，6.8，20.9等都有小点。”教师由此可正式导入小数知识：“大家都很细心，的确，今天我们所讲的就是这些有点的数字，即小数，那么接下来我们便一起来到小数的世界里去看一下吧！”由此可见，教师采用创设情境的方式进行授课，确实有利于提升学生对小数的学习兴趣。

二、采用案例分析法，加强学生对圆的理解

教师采用案例分析法进行授课，有利于引导学生做对题，加强对所学知识的理解与把握。

例如，教师在讲述“圆的周长”这部分内容时，可以在黑板上列举出几个案例，引导学生在讲台上进行讲述，以此来锻炼学生的自信心，加强他们对圆知识的理解。具体而言，教师首先可以在黑板上列举以下案例：“今天图图与妈妈一起在公园里跑步，并与妈妈约在公园的中心——旗杆处集合，已知公园为圆形，从旗杆到跑道上的距离为500米，那现在图图与妈妈一起从跑道开始出发，跑了两圈，请问他们一共跑了多少米？事实上，小明与小兰在计算该题时都做错了，都忘了一个关键要素，所以大家一定要仔细审题。”时间过后，教师可鼓励学生自主发言，其中一名学生勇敢地站起来回答道：“首先我们可以在黑板上画出一个大圆，由题意可知旗杆是圆心，所以半径为500米，而图图跑了两圈，所以计算公式为C=2×2×500π。”教师可继续询问其他学生的意见，另一名学生回答：“我觉得刚才学生遗漏了一个步骤，就是图图和妈妈是约在旗杆处集合，所以最终要再加上半径，即C=2000π+500。”结合上述两位学生的回答，教师可进行详细的对比讲解并告知：“大家做题时一定要审清题意，不要忽略任何一个数据关系，否则会做错题。”经过该案例的讲解后，教师发现学生在以后陆续遇到这种相似的题目时都能立马标出该数据。

三、采用游戏教学法，创造有趣的学习氛围

游戏是学生在小学阶段生活与学习的重要组成部分，所以教师可将游戏导入教学中。例如，教师在讲述“混合运算”这部分内容时，可以采用游戏教学的方式进行授课。具体而言，教师首先可以在班上召开一个“计算大比拼”的游戏活动，将学生按照班级座位从中间分开并划分成两个大组A、B，然后让他们抢答多媒体屏幕上所列举出的计算公式，看哪个组回答得最快、最正确。在第一轮游戏中，教师首先列出“36×50-900×2=？326×6-326-163×10=？”这两个算式，这时所有的学生都投入了计算当中，而且比赛气氛也很浓烈。不到30秒，A组中有一名学生回答出第一个答案：“36×50-900×2=0。”然后，B组也有一名学生火速站起来回答出第二个答案：“326×6-326-163×10=0。”在第一轮游戏中，两个小组势均力敌，所以教师又可继续开展第二轮游戏，在大屏幕上列出“（15×36-63）×5-36×63=？”这个计算公式，所有的学生也全都在这刺激又紧张的学习氛围中受到感染，于是都在独自默默地进行计算，最终A组以34秒的最快时间赢得了胜利，而且也回答得最正确。通过游戏比赛的导入，学生们在这一节课上表现得都很优异，而且学习氛围也非常浓厚。

总之，教师应当紧跟时代的潮流，紧抓新课改的趋势，运用多种有效的教学方法来帮助学生获得全方位的进步与成长。

【参考文献】

[1]苏银刚．小学教学中培养学生学习数学的兴趣[J]．新课程（小学），2015（05）：204．

[2]楼红花．小学教学中数学计算的重要性及对策分析[J]．新课程学习（上），2015（02）：101．