在小学数学教学中如何有效地提高学生的课堂参与度

广东省广州市天河区天府路小学 刘 素

目前衡量小学数学课堂教学效率的高低，学生的课堂参与度已经成了新课程标准下课堂评价中的一个重要指标，小学生在数学课堂中的参与率将直接影响到学习效率，也影响着教师的课堂教学效率。在以往的教学设计中，教师通常会根据知识的形成过程，由浅入深地设计若干个问题，预想学生按照教师框定的范围，被动地寻找老师心目中的答案。假如每一个学生都在数学课堂教学中参与度很高，能主动参与知识建构过程，将更好地促进学生对知识的掌握，提高课堂效率。但在现实的课堂中，往往会有些学生走神，并不能紧紧地跟随教师的思路，那些符合认知规律的琐碎而周密的提问则不再发挥其应有的作用。新课标倡导学生自主学习、研究性学习，加强科学探究是衡量学生课堂参与度的重要指标之一，所以在实际的教学过程中，既要关注知识的形成过程，又要关注每个学生认知过程的组织形式。

一、置学生在开放性的问题探究情境中可以有效地提高学生的课堂参与度

构建主义学指出“学生”是课堂教学整体的重要构成“要素”，是教学活动的重要参与者，是学习活动的“主人”。如在小学数学四边形复习课中，四边形、平行四边形、长方形、正方形、梯形、等腰梯形、直角梯形这几个概念之间的集合是一个难点内容，可以设计一个开放性问题进行小组讨论：请把本单元所学的四边形用“（ ）是特殊的（ ）”说几句话，你们组能说出多少句？一个简单的开放性问题激活了学生的思维，在整个过程中，学生为了判断（ ）是特殊（ ），必然回忆各种图形的特点，分析各概念的外延，产生了多种数学信息，引发了很多有价值的想法，在独立思考的前提下，通过小组内部的交流、小组之间的交流，把知识结构进一步完善，从而更好地把握单元知识之间的内在联系，这样的处理方式不但能起到复习知识的作用，还能渗透数学的集合思想以及培养分析、综合、判断的思维能力。

二、执行小组协作建模学习的教学设计可以有效地提高学生的课堂参与度

优化课堂教学的关键是教师在教学过程中积极引导学生最大限度地参与，让学生动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达。因此，教师必须强化学生的参与意识，主动为学生参与教学过程创设条件、创设情境，使每一个小组成员的发言在讨论中都是重要而不可替代的，人人都对团队学习目标怀有责任感，全员参与并共同完成小组学习任务。要实现这种学习模式，需从改变传统的教学设计入手，变以往琐碎的提问、缺乏角色分工的讨论设计为具有独立探究环节和协作建模环节的设计。教学中我们要坚持问题尽量让孩子们自己去揭示，知识让他们自己去探究，规律让他们自己去发现，学法让他们自己去创造。而教师的主要职责是设计一些情景，组织引导学生自己去参与研究，当学生遇到困难时给学生一定的点拨，给学生一定的启发，帮助学生总结归纳等，使学生既能开展独立自主探究，又能同时确立其在小组中的角色地位，促进思维的发展和创新，从而引导备课老师基于两种不同的组织形式设计相应的学习内容。如在教学“三角形分类”时，教师可以分别设计有效地独立完成任务单和协助小组完成任务单来执行教学。例如可以设计独立的学习任务单，但需要注意以下几点：①组员要合理搭配，特别是组长要发挥领军作用，将独立完成任务单发到每一个成员手中，并指导和督促每个组员积极完成任务单；②虽然任务单相同，但教师给每一位成员提供的问题条件不同，学生能在开放的任务下开展个性化独立探究，每个人会从不同的角度思考和完成自己的任务，这样便使每一份答案都具有独特性和不可替代性，为成员在小组汇报中承担必不可少的角色而提高学生积极参与课堂研究的参与度；③完成独立探究环节是为后面小组成员共同完成协助任务单的前提，在认知水平上应把握在较直观的层面，以便于学生积累感性素材、形成表象，为后面在小组中进一步观察、抽象、概括做好准备，促使每一个学生对知识进行独立探究、整体思考，并在人人有发现、人人有准备的前提下开展协商交流，互通信息，在辨析中建构数学概念、规律和方法，让学生由厌学到想学，提高学生自主学习的热情。

为了更好地提高学生的课堂自主参与度，引导学生完成小组合作协作学习任务单是先前独立探究的延续和深化。给学生提供一个协助学习的环境，汇集各组员的智慧，在独立学习的基础上展开深层探究，经过讨论、交流，不同的观点交锋，加深了每个学生对“三角形的分类”知识的理解，增强了学生协助学习的意识，形成小组方案。

当然，在完成小组协助任务单时需要注意以下事项：①小组协作建模任务单可依据组员人数进行分栏设计，引导学生对每一个组员的信息进行汇总和加工、记录和整理个人表单中的关键数据，让每一个同学的发现都能在此表单中得到尊重和体现，那些总处于边缘的学困生也能在小组中确立其重要的角色，组员们为了填写好小组任务表单，会主动督促、提醒和帮助学困生的参与，从而形成有利于进一步观察、分析和归纳的数据组，进而在对比中发现更深层的数学规律。②具有明确的小组合作完成协助任务单要求，协助任务单内容不但要求学生汇集和整理组员相关信息，还要求学生提炼更深层的结论，让学生带着“我们的发现：图形（ ）为第一类，理由是它们都（ ）；图形（ ）为第二类，理由是它们都（ ）；图形（ ）为第三类，理由是它们都（ ）。”这样的问题，通过小组合作学习的方式，把学习的主动权还给学生，多给学生一些时间，给学生一些活动的空间，让每个学生真正参与，促使小组成员在整理好的信息的基础上进一步形成数学概念、发现数学规律、归纳数学方法。

总之，要引导学生积极拓展思维，关键是增强学生的参与意识，教师可以采用上述教学手段，教师在教学的设计和安排上必须更加注意教法新颖、有创意，注意发挥学生的主体性，尊重学生的独立人格，激发学生探究欲望，想方设法培养其独立获得知识，创造性运用知识的能力，使他们真正成为学习的主角，有效地提高学生的课堂参与度。