基于“做学教合一”的中职函数教学

江苏省南通中等专业学校 吉 云

中职数学是中职院校的基础课程，是培养、提升中职学生逻辑思维、想象思维能力以及创造能力的有效“载体”，是学生学好其他课程知识的重要工具、保障。中职函数是中职阶段数学课程教学的重要组成部分，只有突出中职学生的主体地位，坚持理论联系实践，坚持“做学教合一”，才能够为实现中职数学函数模块教学的目标奠定基础。

一、“做学教合一”教学概述

“做学教合一”教学思想的核心就是强调在“学中做、做中教、做中学”，是一种科学的教育方法，也是一种典型的生活“方程式”。“做学教合一”思想中，“做”是核心，强调通过学习者的实践、应用来实现知识的价值，简单来说，就是“学生拿做来学方谓真学、教师拿做来教方谓真教”。教育部颁布的《关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》中明确指出：必须要高度重视职业教育中的实训教学、实践教学环节，突出“做中教、做中学”的现代职业教育特色。中职数学是中等职业院校各个专业必修的一门公共基础课，从某种程度上来说，学生是否能够学好数学将会对他们专业课的学习产生直接的影响。函数教学是中职数学教学的重要内容之一，这一模块知识比较抽象，而且难以理解，如果教学方法选择不当，势必会对该模块教学目标的实现产生不利的影响。与普通高中、高等院校更加注重数学函数知识的理论教学不同，中职数学函数教学更加注重实践教学，强调以理论为指导，注重理论联系实际，将课堂上学到的数学函数知识应用于学习、生活乃至于实习的实践过程中去，这就需要我们广大的中职学校数学教师必须要做到理论联系实际，坚持“做学教合一”，以促进中职学校数学学科教育教学目标的顺利达成。

二、基于“做学教合一”的中职函数教学策略分析

基于“做学教合一”的中职函数教学应该重点做到以下几点：

1．运用“做学教合一”巩固中职数学函数概念

函数概念是中职数学函数知识的基础，要熟练掌握、应用函数知识来解决实际问题，首要的就是必须要真正理解函数概念。本质上来看，“做学教合一”蕴含着：认知源于实践，需要亲身体验学习，经过不断的操作（做）、探索知识才能够内化于心。函数知识教学是中职数学教学的重点，也是难点，函数知识抽象而且具有动态变化的特征，如果教师仍然采取传统的“填鸭式”灌输教学模式，直接让学生识记函数概念，学生很难真正理解、领会每类函数概念所蕴含的意义，从而导致他们在具体的学习函数知识、应用函数知识解决实际问题的过程中遇到这样那样的问题，比如：一次函数斜率的意义、二次函数在现实生活中的应用等等，都需要以函数的基本概念、内涵作为基础，这就需要我们广大的中职数学教师将函数概念讲解与“做、学、教”结合起来，充分体现出函数概念在现实生活中的应用价值。另外，贯彻“做学教合一”，将函数概念的讲解与学生的认知通过“做”有机地结合在一起，还有助于加深学生对函数概念的理解，内化于心，从而为中职学生学好、应用好函数知识奠定坚实的基础。

2．创设中职数学函数“做学教合一”教学情境

“做学教合一”强调以生活为中心，而中职教育也属于典型的应用型、技能型教育，培养复合型应用人才是中职教育人才培养的主要目标，因此，要在中职数学函数教学过程中贯彻“做学教合一”的教育思想，就必然需要注重函数知识与生活、实践知识的联系，创设中职数学函数生活化的教学情境。我们广大的中职院校数学教师通过将数学函数知识与现实生活知识联系在一起，既能够拓宽学生的视野，又能够将生活知识引入函数课堂教学，这对于激发中职学生学习数学函数知识的积极性、主动性具有重要的意义。比如，在学习指数函数知识时，教师可以引用《庄子》中所提到的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”作为导语，然后提出“如果我们有一吨水，每天取用一半，取用了10天、100天之后还分别剩下多少呢？”通过创设诸如此类的生活化教学情境引入指数函数，这样会使原本枯燥、抽象的指数函数显得生动、鲜活，而且与传统的填鸭式教学相比，通过创设“做学教合一”的教学情境，学生的主体作用发挥得可谓是淋漓尽致，中职数学函数课堂教学达到了事半功倍的效果。另外，“做学教合一”在中职数学函数教学中的应用，还必须要体现在知识巩固、检测练习环节上，即必须要通过做适量的函数习题来巩固，真正做到“做中学”“学中做”，为提升中职学生的数学成绩、促进中职阶段人才培养目标的顺利实现奠定坚实的基础。

3．在解决函数习题的过程中学会探索知识

正所谓学以致用，学会、学好中职数学函数模块知识的关键不仅是要识记、理解函数知识，而且还必须要熟练应用、善于探索函数知识，这样才能够内化于心，真正地理解函数知识的“内涵”，将其应用于实践。教育教学实践中，我们广大的中职院校数学教师可以将函数知识变成多个问题组，比如线性函数问题组、指数函数问题组、三角函数问题组等等，明确每个问题组的教学目标、教学思路，设计由难到易的“梯度型”习题组；将学生按照固定的人数分成多个学习小组，小组成员根据教师提出的问题来进行讨论、分析，然后小组成员达成共识，得出所讨论问题的答案（统一答案），通过这样反复、持续的训练，就能够引导中职学生不断地向自己的“最近发展区”发展，实现了数学函数理论知识教学与实践应用的有效结合，这对于巩固数学函数课堂教学效果、提升中职学生的函数知识应用能力具有重要的意义。

4．坚持教师导学与学生自学相结合

本质上来看，“做学教合一”是一种强调以学生自主学习为主的教育教学方法，但是这并不意味着教师的“教”不重要了，而是需要我们广大的中职院校教师必须要更加善于引导、指导（即“导学”），该精讲的一定要精讲，该示范的一定要示范，该放手的一定要放手，充分发挥学生在数学函数模块知识学习中的主体作用，引导他们学会自主学习，自己在“做中学、学中做”，这对于实现数学函数模块过程与方法、知识与技能、情感态度与价值观的“三维教学目标”具有显著的促进作用。调查结果显示，部分中职院校数学教师往往是课堂上“满堂灌”，我讲我的，至于学生是否认真听讲、能听进去多少，他们并不关心，而且课后也很少对学生进行必要的指导、引导，完全采取一种“散养”的教学管理模式，学生的成绩也就可想而知了。针对这一现象，教师可以采取如小组合作教学、翻转课堂教学的方式等来实现教师导学与学生自学的完美结合，将“做学教合一”贯彻到课堂教学中来，以学习三角函数中的弧度知识为例，由于学生已经习惯运用角度来度量角，弧度制显得十分陌生，而且用起来很不习惯，教师可以让学生在课前进行自学，查阅弧度在现代科技中的应用价值，从而让他们能够对弧度制有一个感性的认识，这样教师在课堂上讲解起来效果就会比较好。

总之，“做学教合一”在中职数学函数教学中的应用，必须要处理好教师导学与学生自学的关系，这是实现“做、学、教”平衡的必然要求。

【参考文献】

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