《认识几分之一》的教学设计

河北省邢台市龙泉寺乡中心学校 闫苏臣

一、教学内容

人教版小学数学三年级上册教材90～91页。

二、教学目标

（一）认知目标

1.通过创设一定的学习情境，引导学生对熟悉的生活事例和直观图形进行探讨和研究，使学生初步认识几分之一，建立分数的初步概念，会读、写几分之一。

2.能比较分子是1的分数的大小。

（二）能力目标

1.通过小组合作学习活动，培养学生的合作意识、数学思考与语言表达能力。

2.培养学生的观察分析能力和动手操作能力，使学生的思维得到发展。

（三）情感目标

1.使学生在讨论、交流的学习过程中获得积极的情感体验，使探索意识、创新意识得到发展。

2.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学来源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。

三、教学重点难点

教学重点：认识分数，理解几分之一的含义；会读写几分之一。

教学难点：理解只有“平均分”才能产生分数。

四、教学用具

A4纸、圆形纸、不同形状的正方形纸每生一张。

五、教学过程（第一学时）

（一）活动1：游戏导入，初步感知

抢选数字游戏：

1.把这6个月饼平均分给2个小朋友，每人分几个?

2.把这4个月饼平均分给2个小朋友，每人分几个?

3.把这2个月饼平均分给2个小朋友，每人分几个?

4.把这1个月饼平均分给2个小朋友，每人分几个?

提问：分得一个月饼的一半，我们小朋友有什么表示方法吗?（板书：分数）

教学过程：借助信息技术展示该游戏，在此过程中，教师可提出问题，引领学生进行独立思考。

游戏目的：用学生认识的东西入手，加深学生对这一知识的理解，为之后的继续教学做好铺垫工作。

（二）活动2：自主探究，认识分数

1．认识二分之一

（1）教师演示平分圆形纸。指出：把一张圆形纸对折、剪开，将这张纸平均分成两半，半张纸是整页纸的

（2）引导学生念出并写下这个数字。

教学过程：借助多媒体辅助教学，通过纸张演示，让学生在合作学习的基础上进一步了解该部分知识，并在教师与学生交流的基础上扫清教学盲点。

2．自主认识四分之一、三分之一、五分之一

教学过程：教师借助多媒体，给学生展示其中包含的数学知识，并根据这些知识提出具有针对性的问题，让学生在回答问题的基础上，形成对该部分知识的正确认识。

设计意图：在经历了二分之一的学习后，由扶到放，通过再次的实践活动创造其他的分数，理解知识，学会举一反三，并有所创新。

（三）活动3：动手操作，内化含义

师：你们还想认识其他的分数（几分之一）吗?

（1）组织学生动手折纸，认识理解其他几分之一的分数。

（2）全班集中汇报，说一说各自的分数。

教学过程：学生独立学习，教师开展提问。

设计意图：在前面“引”的基础上“放”，有利于学法迁移，初步感知几分之一除了外，还可以表示很多。

（四）活动4：作业布置，课堂延伸

六、教学后记

本堂课让学生充分参与到课堂教学中来，使得学生对学习新知识产生了极大兴趣，为加深他们对知识的理解与认识奠定了基础，且让学生参与到课堂中来，也在某种程度上提升了课堂教学效率。

1．教学从学生的认知起点开始

数学课标指出“强调从学生已有的生活经验出发”，教学开始以分月饼的情景导入，激发学生的热情，让学生感受到分数产生的过程，尤其是参与到分的过程中，体验分数的意义，更让学生对“数学”产生了一种亲近之感。

为了让学生更好地理解知识，教师在平时的教学中，就应该从他们熟知的事物入手，帮助他们拉近与知识之间的距离，让他们在分析日常常见事物的过程中感受到新知识的产生过程。这样一来，他们在平时的生活中就可以根据常见事物复习所学知识，并根据所学知识解决生活常见问题，如此还能有效提高学生对知识的运用能力。

2．课堂教学过程，把发现的权利还给学生

当前，让学生熟知知识并不是目的，还要在传授知识的过程中，培养学生探究知识、探索问题的能力，学生在学习的过程中，挖掘自身学习潜力，如此，才能真正帮助学生全面发展，

因此，教师在平时的教学中应该善于创设相应的学习氛围，让学生在此种课堂上全身心地投入到学习中，并在此氛围中激起他们探究知识的欲望，这样才能帮助学生更好地进步。

3．转变教学方式，让学生学会学习

一成不变的教学方式难免会让学生产生厌倦心理。因此，教师在平时的教学中，应该善于借助各种教学资源，挖掘教学资源的深层作用，让学生在每一堂课都有新的体验，从而对学习数学知识有了极大的兴趣。

除此之外，教师在课堂上还应该多多鼓励学生，培养学生的自信心，让学生愿意参与到课堂中来，愿意学习新的知识，并从学习数学的过程中锻炼自己的学习能力。

七、教学反思

1.学生合作交流的时间不够充裕，学生活动略显匆忙，有流于形式的现象。

2.教师急于赶进度，激发学生自主学习的机会较少。