大胆解构教材，重构真实课堂

重庆市潼南区育才小学校 奚智勇

在新课改下的小学数学教材内容有了一定的变化，教师在教学过程中只有从教材出发，分析教材的特点，在遵循教材特点的前提下联系生活实际，重组教材，把教材内容运用得更加得心应手，才能提高课堂教学质量，提高学生学习效率。那么在教学过程中，教师应当如何解构教材，重新构建真实的课堂呢？

一、重新组构教材，激活教学资源

教材是学生学习知识的重要载体，所以作为教师，应当认真研读教材，利用自己已有的知识和教学经验重新组构教材，激活更多的教学资源，由浅入深，方面学生理解。小学生的心理发展还不成熟，性格活泼好动，对新鲜事物充满兴趣，所以教师可以在解析教材的基础上重新组构教材，让教材更加具备趣味性，从而激发学生学习兴趣。例如在教学《加法》过程中，教师可以对教材上的加法知识内容进行重组，激活新的教学资源。学生完成《数学作业本》中第14页加法（1）的三道练习题，在学生掌握了加法的基础知识后，教师可加大难度，创设生活情境，编写与加法相关的应用题，例如：“小红做了10个灯笼，小丽做了5个灯笼，她们一共做了多少个灯笼？”又如模仿生活中超市收银员的收银情境，教师充当顾客，学生充当超市收银员，并创设如下情境：“超市顾客购买了一个12元的铅笔盒，一本2元的草稿纸，一支钢笔20元。那么顾客需要支付多少钱呢？”教师通过重新组构教材，激活教材资源，提高学生的运算能力。

二、尊重认知规律，加深认识理解

数学教材的解构要尊重学生的认知规律，让学生能更深入地对数学知识进行理解。根据新课改的理念，小学数学教材已经重新编著和修改，修订后的教材更加适合时下教育的要求，修订后的数学教材知识出现的顺序更具逻辑性，也更加关注学生数学运算的实际意义。所以在教学中，教师不仅要解构教材，同时还要尊重学生的认知规律，加深学生对数学知识的理解。例如一年级数学教材并没有安排复杂难懂的内容，而是一些简单的数学知识，为学生打开一扇认识数学的大门。一年级下学期则是一些减法、数的认识等。二年级的内容涉及了一些加减法的运算。随着学生年龄的增加，数学知识也逐渐深入。这样的安排有利于学生认识数学知识，提高认识能力。

三、精心选择内容，利用现实素材

小学数学的教材内容有其侧重点，有些内容是非常重要的，是必学的内容。有些则是选学的内容。而小学数学教材的一大亮点就是应用题，大多数的应用题都是根据贴近现实生活的素材而改编成的题目，让学生运用所学的知识进行解答，这样的教材编排有利于锻炼学生的实际分析能力和空间想象能力。所以教师应当精心地选择内容，结合教学的要求，突出选择那些强调各章节不同知识点的现实生活素材，编写应用题让学生进行锻炼。例如在教学《时间的计算》的过程中，教师可以利用现实素材编写应用题，如：“惠川超市营业时间为上午8：30～晚上9：00，惠川超市每天营业多少时间？”“一只蜗牛从12厘米高的杯子底部往上爬，它每爬3厘米要用3分钟，然后休息2分钟。它爬到杯口要用多长时间？”超市是学生熟悉的生活素材，蜗牛也是在生活中比较常见的动物，学生比较熟悉。这两道应用题很快就吸引了学生的注意力，学生经过计算很容易得出问题的答案，在教师精选的内容中，学生的运算能力得到了有效的提高。

四、钻研教学大纲，具体分析教材

小学数学教材都是根据学生的认知规律和数学知识的特点而编写的。小学数学课程标准中对小学数学的教材内容划分了四个领域的内容，将四个领域的内容又分别划分为若干单元，以单元为单位穿插编排到各册教材中。教师在教学过程中要钻研数学教学大纲，具体分析教材，将数学教学大纲的教学目的和要求、教学内容和教学安排、教学中应该注意的问题等都列为钻研的重点。通过对数学教材大纲的解读，选择更加适合学生学习的教学方法。例如数学教材大纲中提到要“使学生获得有关整数、小数、分数、百分数和比例的基础知识”，教师围绕这个教学要求展开教学活动。例如在教学《读数、写数》的过程中，教师运用多媒体设备给学生展示一些生活中常见的数字，如日历上的数字、公交车的路线、公路牌上的数字等，让学生尝试读出这些数字。利用“从右读起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位”的口诀进行读数和写数，再通过填空训练，加强学生的读写能力，达到教材大纲的教学目标。

总而言之，在新课改下，小学数学的教材重新修订，教师在教学过程中要钻研教材，教师只有深入研究教材，才能紧跟新课改的理念步伐。教师大胆地解构教材，重构真实课堂，如此才能发挥出教材的最大作用。教育在进步，教师只有与时俱进，创造性地解构数学教材，才能让课堂焕发出活力和生机，提高课堂教学的质量。

【参考文献】

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