如何把控低年级数学综合实践活动课

江苏省苏州太湖国家旅游度假区舟山实验小学 蒯斌艳

小学数学课堂也出现了综合实践活动课的身影，并占据了很重要的地位。但是在实际教学过程中，由于低年级学生的心理和生理特征及他们自控能力的欠缺，“综合实践活动课”课堂上往往出现不受控制的乱象，老师精心设计的教学内容好像派不上用场，提前准备好的教具成了他们的玩具，课堂教学有效性也大打折扣。

苏教版小学数学二年级上册第五单元就有一节综合实践活动课《我们身体上的“尺”》，对于刚工作第二年的我来说，也是第一次接触综合实践活动课，对于如何上好这节课，我做了大量的准备工作：课前精心设计备课，准备好教具学具，预设好课上可能会出现的问题，并想好相应的应对措施。信心十足地准备上好这节活动课，但没想到我的信心满满在上完课后却倍受打击。整堂课显得特别乱，学生仿佛都在做自己的事，准备好的学具成了他们手中的玩具，有的学生甚至开始调皮捣蛋，要不时地去提醒学生纪律问题，以至于整个思路被打断，教学效果可想而知。

对于自己首战以失败而告终的结果，我开始反思：为什么在自己的精心准备下，整堂课却没有自己预期的那样圆满呢？精心准备的教学设计和充分准备的教具、学具也许还远远不够，这些只是要上好一堂课最起码的课前准备，除此之外，真正考验我的应该是如何把控小学低年级数学综合实践活动课的课堂，只有把控好了课堂，才能提高课堂教学的有效性，否则一切都是纸上谈兵，只在理论上预期了效果，而在真正的实践上却出现了问题。下面就如何有效上课谈一谈我的想法。

一、要在实践活动中达成既定的教学目标

如苏教版二年级上册《我们身体上的“尺”》这一课，教学目标是：1.经历测量、比较和交流等实践活动，了解自己身上的“尺”，会测量并指导各“身体尺”的长度，能灵活选用合适的“身体尺”，测出生活中常见物体的长度。2.经历运用“身体尺”测量物体长度的过程，感受“身体尺”的方便、快捷；了解“身体尺”在生活中的应用，感受数学知识的应用价值。

学生在测量自己一拃、一步、一庹、一脚长时，为了让每个学生都参与进来，可以让学生分组合作完成，分成四个小组，一个小组思考一种“身体尺”的测量方法，在小组长的组织下，每个成员都有具体的分工，人人有“活干”，没有旁观者。教师要做的只是巡视并适当指导，限定时间，比比哪一组完成得最棒，最棒的一组将得到“最佳合作奖”，最后每组选举两名学生介绍并演示自己小组研究的“身体尺”的测量方法，在每组演示的过程中，让学生思考有没有不同的测量方法。二年级的孩子虽然自控力比较差，但对于自己感兴趣的和比赛形式的活动更能激发孩子的积极性，而那些比较调皮的学生也会被同组的学生所感染，也能参与到活动中来。

二、要在实践活动中合理调整活动内容和时间

上过综合实践活动课的老师也许都有这样的体会：实践活动课不像其他数学课那样能比较容易地抓住上课的节奏，学生的实际活动往往很难预料，活动时间也不好控制，此时教师要对教材中提供的综合实践活动，结合当地实际和本班学生的具体情况合理地调整教材内容，合理安排好活动时间。例如《我们身体上的“尺”》这一课，教材要求学生去篮球场上用一步或一脚这两种“身体尺”测量篮球场的长和宽，实际教学中由于篮球场较大，活动时间也会延长，教学有一定困难，教师可以适当调整，把测量篮球场的长和宽改成测量教室的长和宽，既达到了一样的教学目标，又节省了时间，教师能更好地把控课堂，从而提高了课堂有效性。

三、要在实践活动中合理选择活动内容

1．结合学生的学习兴趣合理选择活动内容

在苏教版二年级上册《有趣的七巧板》一课中，学生对于拼图很感兴趣，但光拼图很快就没什么兴趣了，所以要循序渐进地提高拼图的难度，激发学生的兴趣和积极性，也可以分组比赛，看谁拼得又快又多，还可以规定拼图类型，比如拼动物等。对于综合实践活动课，在以尊重学生的兴趣、爱好和需要为前提下，采取课内、课外以及课内外相结合的形式进行。

2．结合学生的生活经验合理选择活动内容

小学数学综合实践活动课是基于生活实践领域的课程，是基于学生的直接经验，和学生的自身生活与社会生活联系密切，要提高综合实践活动课的有效性，就要认清课程的起点是学生而不是教师，要从学生的自身经验出发，从生活经验中形成问题，从而获得解决问题的途径与方法。

3．结合具体情境有效展开活动

数学综合实践活动的内容是丰富多彩的，要有效开展实践活动，就要注重可操作性，活动内容开口要小，易于学生实践操作。首先，教师要紧密结合学生学习的数学现实和教材内容，合理选择活动内容。例如教学苏教版二年级下册《测定方向》这一课，让学生在校园里测定八个方向，并记录八个方向都有什么景物。在组织学生走出教室前，教师先指导学生分组，让每个小组选出一个组长，每个小组选择一个观测点，利用指南针找出八个方向的景物，再选出一个记录员做好记录工作，测定结束后回教室进行结果的讨论，交流合作的技巧体会，最后推荐一名代表进行全班交流。教师的主要作用就在于指导学生开展综合实践活动的全过程。只有两方面紧密结合，才能使整堂课更加紧凑和易于实施，才能调动学生学习的积极性，也能切实地把控课堂的进程。

四、要在实践活动中建立有效的评价机制

评价具有导向、激励的作用，没有评价，综合实践活动课就没有方向，因此教师要及时汇总，建立有效的评价机制，让学生体验成功的快乐。我们在实践中要注重三个方面相结合：一是注重过程性评价和结果性评价相结合；二是教师要口头评价和书面评价相结合；三是要采取定量评价和定性评价相结合。学生在活动过程中，教师要给予适当的评价，或者语言激励，或者实物奖励，让他们的自信转化为行动；在综合实践活动课结束的时候，对学生有创意的一些想法或者做法，教师也应给予赞赏，形成良好的学习氛围。但是当学生在活动过程中遇到挫折时，教师应尝试用“挫折教育”让孩子在挫折中更深刻地学到数学的思想与方法。

小学数学综合实践活动是在教师的引导下，让学生在自主探索、合作交流的过程中主动地获取数学知识，主动提出和解决问题，获取数学经验的一门活动课程，是课程标准中的重要内容之一。以上内容是我在实际教学实践活动课后的一些浅显想法，我们还将在未来的教学实践中不断思考，大胆尝试，在落实的过程中，我还要多多地学习和研究。