主体参与式教学模式在小学高年级数学教学中的应用

江苏省泰州市大泗学校 钱海兰

随着小学学生掌握知识的增多，数学应用题所涉及的知识点也在增多，面对新的问题，学生常感觉解决起来比较困难，尤其是小学生尚处于感性思维阶段，独立思考能力也较弱，如果没有合理的措施对学生进行培养，则不利于学生全面素养的提升。主体参与式教学模式是一种较佳的教学模式，本文对该种模式进行分析，以期为相关教师提供一定的参考。

一、主体参与式教学模式概述及在教学中应用的作用

1．主体参与式教学模式概述

“主体参与式”教学是一种较为新颖的教学理念，该种教学方式强调学生的“主体性”，是以学生为主体的一种教学模式。该种教学理念要求教师在教学中需要从学生的实际出发，从利于学生学习的角度出发对学生进行教学，该种教学模式之下的教学方式较多，包括分组讨论、案例分析、角色扮演以及画图与座谈等多种方式，不过较多采用的是分组讨论、案例分析、角色扮演三种。

2．主体参与式教学模式在教学中应用的作用

传统的“灌输式”教学方式无法调动学生的学习积极性，也在一定程度上抑制了学生的学习想象力与思维能力，而主体参与式教学模式的应用能够使学生充分发挥主观能动性进行学习，能够帮助教师构建高效课堂，从而促进学生的发展。

二、主体参与式教学模式的应用实践

1．分组讨论方式的应用实践

分组讨论方式是把全班同学分成若干小组进行讨论，学生讨论之后说出自己的结果，之后再由教师进行归纳总结，从而提升学生对数学课堂的兴趣。比如教师在讲解完《长方体》这一章的时候，学生对教材中的基本知识已经有了了解，然后教师可以将学生分组，让学生整理关于“长方体的面积”“长方体的体积”以及“组合图形的体积”等的知识，并且进行推理分析，探究“容积”这一概念等。因为学生探究的是未学过的知识，所以可能会存在疏漏之处，教师最后进行总结，可以创造一种“共同学习”的和谐氛围，从而促进学生的发展。

2．案例分析方式的应用实践

案例分析方式主要是通过某一典型的案例来引导学生进行主动分析，从而加深学生对知识掌握能力的一种方式。比如针对下图来“比大小”，对于该图，让学生明白右边的数大于左边的数，从而引导学生学会大小的比较，接着对于这一题，教师还可以进行“引申”，引申到“正数、负数”之上，充分调动学生的思维，使学生整体处于一种积极的情境中，从而构建高效的课堂。

3．角色扮演方式的应用实践

角色扮演方式则是教师构建一个情境，让学生在这一情境中能够通过具体的活动来掌握知识。比如在教学“折扣”方面，让学生了解何为“折扣”，可以构建一个“购物”的情境，让两个学生进行“对话”，在对话中了解“折扣”，同时在使用中了解“折扣”与“百分比”之间的关系。通过这种方式提升学生的主体参与度，最终促进学生的发展。

三、主体参与式教学模式应用中对教师的要求

1．采用多种方法调动学生的主观能动性

数学本身便是一门逻辑性较强的学科，而“主体参与式”教学方法也极为重视学生的“主体”性，所以教师需要注重调动学生的主观能动性，以学生为主体，让学生进行思考，这样方能使学生对旧知识进行充分的复习，也能提升学生的学习兴趣。之后教师需要对学生进行合理的引导，而不是直接说出两个知识点之间的关系，让学生强行记忆，这样不利于学生思维能力的提升。所以，在培养学生独立思考的过程中，教师的教学方法和引导极为重要。

2．充分应用多媒体等教学工具进行教学

传统的教学主要是老师借助板书讲解，容易使学生产生疲惫感，无法投入兴趣与努力进行思考。多媒体教学的特征就在于容量大，且能将声音、图片、视频融合在一起展现给学生，使其能够更深入、形象地接触知识、理解知识，为其独立思考能力的培养提供充足的知识储备。同时，多媒体的使用还能激发学生兴趣，增强课堂活力，提升课堂中老师与学生的互动性，既能够为学生独立思考创造更好的环境和氛围，提升学生主动参与的积极性，从而构建高效的课堂，促进学生的发展。

本文是对主体参与式教学模式在小学高年级数学教学中的应用进行的探究，文章在对主体参与式教学模式的相关理论进行分析之后，对主体参与式教学模式的应用实践进行了介绍，并提出了应用中对教师的要求，以期为相关教师提供一定的参考，同时抛砖引玉，希望有更多的教师参与其中进行探究，从而提升该种方式的应用效果，促进学生的全面发展。

【参考文献】

[1]鲜思东，张清华，陈六新．基于主体参与式的数学实践教学平台构建[J]． 实验室研究与探索，2017，32（08）：142-145．

[2]邓华丽． 主体参与式教学之我见[J]．广西工学院学报，2016（S2）：14-16．