让信息技术为数学课堂添彩

福建省福安市民族中学 陈延仙

以信息技术作为数学教学的载体，在教学中针对学生的特点，充分发挥现代教育信息技术的优势，创设问题情境，让学生进行猜想、动手操作、发现、思考、分析、归纳等活动，最后获得概念、解决问题。将信息技术与数学教学相结合探究问题更能突破重难点，使学生在接受知识的同时，在视觉、听觉等感观上受到冲击，激发学习兴趣，唤起学生的想象力，充分发挥学生的主体作用，提高课堂教学效率。

一、变“要我学”成“我要学”，激发学习兴趣，培养学习主动性

传统的数学教学的本质就是一种灌输知识模式，教师借助一块黑板、一根粉笔或一个圆规、一把尺子，将书本上一个又一个枯燥抽象的定理灌输给学生。学生接受这种千篇一律的授课模式，非但感受不到“数学来源于生活，又服务于生活”的实用性，相反,“难学、难懂、单调、枯燥”成了他们心目中数学的代名词，极大地挫伤了学生学习数学的积极性。信息技术的运用给数学教学提供了更多可能，改变了教学效果，提高了学生的兴趣。

例如，对于传统的教学，“图形的旋转”这一节课中，老师只能很生硬地讲授旋转的知识。而运用信息技术，教师利用微课开展教学，通过视频把静态图片演示成动态的模式，让学生直观感受生活中的旋转，把“发现过程中的数学”还给学生，做到将知识简单化、形象化。随后，学生在自己的电脑中利用《几何画板》任意画一个图形，再利用工具栏中的“变换”对该图形进行平移和旋转的操作。通过尝试，学生可以很深刻地感受到平移跟旋转的区别，这些都是无法用语言或者教具替代的。

信息化的教学可以使教学内容更加形象生动，学生的印象更为深刻。利用信息技术改变教学内容的呈现方式和学生学习方式，这样教与学的方式新鲜、直观，充分激发了学生的学习兴趣，调动了他们的学习积极性，促使学生主动探究问题。

二、变“听数学”为“做数学”，在动手实践中发展探索意识

数学是一门抽象的学科。学生学习数学往往是单调乏味的，采取“填鸭式”“满堂灌”的方式传授知识，学生只能机械记忆，被动接受所学的知识，只知道结果，而不知道为什么。教育的本质就在参与，即充分调动学生的积极性、主动性和创造性，让学生最大限度地参与到教学中去，让学生用自己的思维方式主动地获取知识。信息技术为数学教学提供了让学生真切体验数学的机会，学生利用计算机亲身体验数学的产生，主动探索新知。

例如在《勾股定理》的教学中，教师先利用多媒体展示有关勾股定理发展的历程，利用《几何画板》演示勾股树的形成过程，通过创设这样的情景，激发学生的探索欲望。接下来让小组间的每个学生利用《几何画板》都画一个直角三角形，再利用软件中的度量功能测量出三角形三边的长度，小组讨论，发现其中的数学问题，进行猜想，最后借助软件改变直角三角形，验证这个猜想，进而得出结论，且用数学符号将其表示出来。在得出勾股定理之后，学生再利用《几何画板》验证锐角三角形、钝角三角形的三边没有具备这种特征。借助现代教育信息技术，将数学问题的发现、猜想、验证等过程交给学生，让学生参与到探究的过程中，主动获取知识，发展其探索的意识。

三、将抽象转化为具体，发展逆向思维，突破重难点

几何知识作为中学教学内容的一个重点，同时也是一个难点和学生的薄弱点。信息技术的引入使得数学教学的表现更加形象化、视觉化，通过向学生展示事物的发生以及发展的过程，让学生从视觉上感知现象的内在联系，发展其逆向思维，进而突破难点。

如《勾股定理的应用》的教学，教师不能用通俗易懂而又严谨、科学的推理讲解清楚，必须要学生亲身体会。教师利用《几何画板》将圆柱、正方体、长方体等立体图形转化为平面图，让学生明白当遇到曲面上两点的距离问题时，应逆向考虑，想到化曲面为平面,再利用侧面展开图中“两点之间线段最短”来求解。这种“化曲为平”“化抽象为具体”的数学教学思想，突破了教学上的难点，使学生学会将抽象的物体具体化。

四、变“要我练”为“我要练”，培养发散思维，提高综合能力

数学练习是学生运用所学知识解决问题的过程。受信息技术迅猛发展的影响，数学练习的形式由以前单调、呆板的重结果形式变得多样化,考查内容不再局限于书本知识，更重要的是学生的综合能力。以“探索相似三角形的性质”的课外实验研究为例，学生在教师的引导下，以小组为单位制定计划，利用网络信息优势，发挥网络的资源作用，结合相关的资料，利用电脑研究和解决问题，最后上传到网络进行交流。教师利用authorware软件对学生的表现做出评价，优秀的出现祝贺音和送花仪式；若有需要改进的地方，则出现提示“请再仔细想想”。学生对于这样的学习方式乐此不疲，乐于参与。

信息技术的发展给了学生更多参与到数学活动的机会，让学生经历“发现过程中的数学”，调动他们学习的积极性，体会到原来数学是可以这样学的，促使学生主动探索数学问题。借助现代化教育信息技术，可以把抽象的数学概念、定理等直观形象地展示出来，突破教学难点，使学生在探究问题的过程中发展其思维，使得课堂教学得到升华，提高了教学效率。

【参考文献】

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[2]管燕岭．信息技术为中学数学的教学增光添彩[J]．课程教育研究，2017（09）．

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