开展STEAM教育，构建生活化数学课堂

江苏省如皋市丁堰小学 黄意群

STEAM是一种新型的教育理念，其最早由美国政府提出，其内涵为S(science)科学、T(technology)技术、E(engineering)工程、A(arts)艺术以及M(mathematics)数学。引进这种教育理念旨在通过全新的教学方式和理念来尽量挖掘学生们在科学、技术、工程、艺术以及数学等各个方面的发展潜力，以此来培养学生的全面发展能力和综合素质。而若想有效开展STEAM教育，生活化的教学背景必不可少。下面我将浅述如何有效通过STEAM教育来构建生活化的数学课堂。

一、结合生活问题，高效解题

在STEAM教育的背景下，数学这门学科不仅要求学生具有很强的逻辑思维能力，同时其对文字的阅读理解能力也同样重要，所以在教学时，教师可以将一些抽象难懂的数学文字转化为某些具有生活化背景的简单问题，这样学生们在日后做题时便可实现高效阅读，提升其解题效率和速度。

比如在教学五年级下册第四单元“小数加法和减法”这一单元的内容时，关于小数加减法的计算方法，应当是首先将小数点对齐，然后再像整数加减法一样进行计算，而学生们对于这些文字的阅读理解的程度却是参差不齐，有很多学生还是完全按照整数计算那样末尾对齐去进行计算，这样得到的答案当然是错误的。因此，我结合生活背景为学生们具体阐述了这种计算方法的由来。比如：“小明去文具店里买文具，买钢笔需要15.5元，买笔记本需要5.2元，问共需要多少钱？”在解决这个问题时，我引导学生将钢笔的钱数分为“15元”和“0.5元”两部分，将笔记本的钱数分为“5元”和“0.2元”两部分，这样再计算整钱数时，可以先将这两者的整数部分加起来“15+5=20（元）”，再将其小数部分相加“0.5+0.2=0.7（元）”，这样总钱数即为“20+0.7=20.7（元）”。经过这个过程，学生们对于小数加减法的计算方法产生了更加深刻的认识，其解题效率自然大大提升。

因此，教师在教学中应当有意识地培养学生们将数学问题生活化的能力，这样不仅能够提升其对相应知识的理性认识，更能够促进学生思维能力的快速发展提升，与此同时也深刻体现了STEAM教育的内涵。

二、激活生活经验，筛选信息

在STEAM理念下的科学、技术以及数学等方面都是紧密联系、密不可分的，这些理念或多或少地都与生活有着一定的联系，所以在学习数学时，更要通过一些必要的生活经验来筛选关键信息，将生活常识和数学知识高效结合，进而有效解题。

比如在教学六年级上册第二单元“分数乘法”的相关内容时，有这样一道例题：“奶奶养了一只鸡和一只鹅，这只鸡重3kg，是鹅重量的请问这只鸡和鹅一共重多少千克？”在这道题目中，学生们通过初步阅读题目，能够筛选出“鸡重3kg”“鸡是鹅重量的等关键信息，但是很多学生在筛选完这些信息后，错误地认为鹅的重量应当为这个时候，若是学生能够稍微结合下生活实际便不难发现，鹅的重量应当比鸡要重才对，不可能比鸡轻，所以上述方法肯定是有问题的，再仔细考虑下，其正确的解法应当为这样得出的结果才是正确的答案。

因此，这种激活生活经验、筛选信息的方式不仅能够全面提升学生们的数学素养，更能够促进学生们思维活力的提升，使学生们能够以更加饱满的热情参与到数学的学习之中，这样其学习的主观能动性也会提升到一个全新的高度。

三、组织生活实践，项目探究

为了响应STEAM教育理念，提升学生们将理论知识应用于实际生活的能力，同时也为了增强学生们的学科兴趣，教师可以适当地组织一些生活实践项目，让学生们进行自主探究，这样既温习了理论知识，也提升了其动手能力和创造性思维能力。

比如在教学六年级下册第三单元“测量物体的体积”这一单元的内容时，我就组织了一项名为“探究生活中常见规则物体的体积”的实践活动，在学习完相关章节的内容时，我让学生们在生活中自行寻找一些规则物体，比如长方体或者正方体等，然后想办法测出它们的体积，再与课本中学过的理论知识进行对比。学生们在这项活动中，都积极地开动脑筋，想出一些巧妙的方法去测量。比如某位学生测量的是一个长方体笔筒的体积，他采用的方法是将笔筒中装满水，然后再将水倒入量筒中，测量出水的体积，在此之后，该学生又按照书上的公式测出该笔筒的长、宽、高，通过公式“体积=长×宽×高”得出另一个结果，然后再将这二者进行比较，这样学生按照这个方法就能对比理论方法与实际应用之间的联系，学生们在这个过程中也能全面提升将理论知识应用于实践的能力。

因此，在教学过程中，我们要尽可能多地让学生们将知识结合到生活中，不能将他们的思维局限在课堂上，要启发他们善于发现生活中的灵感，引导他们进行自主探究，我相信这样坚持下去，学生们的数学素养一定会有较大的提升，这将对其未来在科学、技术、工程以及艺术领域的深入研究做出巨大贡献。

由此可见，STEAM教育与实际的生活是密不可分的，在开展STEAM教育时，教师必须紧密结合生活背景，通过实际的问题、经验以及实践等方式来提升学生们的阅读能力以及实际探究能力，这样学生们才能够做到全面发展，才能够真正享受到STEAM教育所带来的乐趣，才能不断成长为德智体美劳全方面发展的新型人才！

【参考文献】

[1]包玉莹．构建小学数学生活化教学课堂[J]．考试周刊，2015（87）：87+24．

[2]杨玉佩．小学STEAM教育的实践与思考[J]．创新人才教育，2016（03）：71-75．