初中数学自主化课堂构建策略

黑龙江省七台河市第九中学 苗国元

在当下初中数学教学中，如何激发学生学习积极性是提高课堂质量的根本问题，教师不能将眼光局限在理论知识点的讲解上，也要为学生提供一个自主化的探究、消化平台，使得他们能通过多样的途径弥补数学综合能力的不足，进一步养成良好的数学学习习惯。自主化课堂的构建需要教师走下讲台，拉近和学生之间的距离，充分了解每个人不同的数学学习需求，以此为出发点，设计具有针对性的课堂模式，保证了课堂自由度，同时提高了数学教学水平，帮助学生扫清未来数学发展道路上的障碍。

一、转变教学观念

在传统的初中数学教学中，大部分教师会持有错误的教学观念，认为现阶段教学重点是理论内容的讲述，帮助学生丰富数学知识储备，打好基础，忽视了课堂自主化的体现，导致他们在枯燥乏味的学习氛围中慢慢失去学习积极性，不会主动配合教师完成数学探究任务，导致教学效果不理想。因此，教师首先要做的是转变教学观念，明确初中数学课堂自主化的必要性，考虑到学生的数学诉求，及时调整单一的课堂模式，提供一个相对自由宽松的课堂环境，从根本上提高教学效率。

教师在初中数学教学中要明确自身位置，充分发挥引导作用，在讲解基础知识点的同时指明自主学习方向，使得学生在自主化的课堂中学习变得具有目的性，提高课堂时间利用率。学生主体地位在初中数学课堂中的体现是实现课堂自主化的保障，教师要尽可能减少对学生数学思维发挥的限制，鼓励他们通过分享交流的方式产生思维碰撞，对相关知识点有更加深刻的认识，有效提高数学综合素养。

例如在进行《平行四边形》这个单元的教学时，我会重视自主化课堂的构建。在教学开始，我会先花十分钟左右的时间带着学生学习平行四边形的相关基础知识点，为下阶段的探究打好基础，接着我会在投影上给出集中特殊的平行四边形，要求学生通过自主学习的方式探究它们的特性和面积计算的简便方法。这对刚接触平行四边形知识点的学生而言有不小的难度，但是在自主化的课堂中学习积极性明显提升，会主动挖掘教材相关内容，和同学分享想法，从多个方面解答这些问题，达到我预期的教学目标。正确的教学观念是自主化课堂成功开展的基础，教师要致力于良好课堂师生关系的构建，保证学生能始终将注意力集中在课堂上。

二、创建自主化学习情境

在现代初中数学课堂中，由于教学资源不断丰富，为教师提供了多种优化教学模式的途径，情境教学法作为其中作用较为突出的一种被越来越频繁地应用，它能以理论知识点为为基础，创建贴近问题本质的学习情境，将抽象的内容形象化、具体化，降低了学生的探究难度，同时在一定程度上提高了课堂自主化。因此，教师要不断积累自主化学习情境创建方式，为学生提供多样化的数学能力优化平台，进一步提高数学综合素养。

自主化学习情境的创建方式多种多样，每一种对应的效果也有差异，如生活化情境，教师可以挖掘生活和数学之间的联系，用合适的素材进行展示，创建充满生活气息的课堂环境，使得学生在贴近生活实际的情境中自由发挥数学能力，提高对相关知识点的认识和理解。又如问题情境，教师可以整合数学重难点，用关键问题进行串联，让学生解决问题时自由发挥，保证数学思维的发散，完善对数学的认知。教师要根据不同的课堂教学需求选择相应的自主化学习课堂创建方案，保证每个学生的课堂参与度。

例如在进行《概率初步》的教学时，我会选择生活化情境帮助完成课堂自主化。我会将生活中常见的骰子带到课堂中，和学生一起进行掷骰子的游戏，将学生注意力吸引到课堂中，同时初步完成生活化情境构建，接着我会将概率的知识点引入，要求他们分别计算两个骰子数字一样、两个骰子合起来为六点的概率，在生活化情境中，学生学习态度有了明显转变，会结合生活常识，将其和数学理论知识串联起来，加深对概率的理解，能利用所学内容解决生活实际问题。

三、完善自主化课堂评价机制

评价是初中数学教学的重要环节，能根据学生的课堂表现给出相应评价，使得他们通过评价内容了解自身数学能力上的缺陷，及时做出调整，防止下阶段出现类似问题。初中生的自控能力普遍较差，在自主化课堂中很难长时间集中注意力在数学知识的学习上，但是完整评价机制的使用能较好地解决这个问题，能给他们一种心理警告，不会出现应付的状态。

教师不能局限于单一的评价方式，要将多种评价途径穿插使用，如师生评价，教师给出的评价更加专业，能为学生纠正数学探究主方向，保证学习质量；又如生生评价，同学之间没有明显距离感，给出的评价内容体现在细节之处，这是日常教学中容易忽视的部分，能帮助全面提高学生数学综合能力。

在初中数学教学中，自主化课堂的构建为学生提供了高效的数学探究平台，使得他们能主动发挥主观能动性，挖掘数学的潜在魅力，一步步弥补数学知识框架上的不足之处，提高未来数学道路上的核心竞争力。自主化课堂的使用让学生自主学习能力有明显进步，对之后的探究有积极影响。

【参考文献】

[1]孙涛．探究初中数学高效课堂的构建策略[J]．科学中国人，2016（12）．

[2]祁国英．新课改背景下初中数学高效课堂的构建策略[J]．西部素质教育， 2016，2（22）：241-241．