初中数学教学中的德育渗透

江苏省南通市通州湾三余初级中学 周 冲

著名德国教育家赫尔巴特说：“教学永远都具有教育性。教学如果没有道德教育，只是一种没有目的的手段。”由此可以看出，教学的宗旨就是既教书，又育人。育人才是教书的前提和保证，只有先教会学生如何做人，才能正确开展教书工作。《九年义务教育数学课程标准》中要求，初中数学的教学工作必须把教学内容和德育教育紧密结合在一起，在教学过程中逐渐渗透对学生的思想品德教育是重中之重。因此，在初中数学教学中渗透德育教育是时代赋予我们的责任。

一、联系生活进行德育渗透，培养学生的学习兴趣

众所周知，数学是一门与生活联系紧密的学科。生活中处处充满了数学，数学知识无处不在。因此，在进行教学的时候，教师必须用严谨、求实的态度教育学生，让学生明白数学的重要性，把所学运用于生活实际，真正做到数学源于生活而服务于生活。生活中很多的模型都来自数学，例如：在教学“三角形”时，就结合生活中的实例开展教学。建筑物的结构很多都是三角形的形状，这是在利用三角形的稳定性，可以起到保护的作用。数学在建筑行业的作用是最显著的，任何建筑都需要用到数学公式和定理，才能搭建出安全可靠的建筑物，从而造福于社会。因此，教师必须注重在教学过程中把生活实际引入课堂，从学生们熟悉的事物出发，才能引发学生的共鸣，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，进而提高课堂质量。又如在学习几何中立体图形的时候，由于立体图形的概念比较抽象，教师可以先让学生从身边的事物入手，可以起到活跃课堂气氛的作用，进而再学习书本，这样可以逐步启发学生，发挥积极的引导作用。总之，兴趣是学生学习的第一要义，只有学生对数学产生兴趣，才是学好数学的第一步。

生活是学生学习的源头活水，生活中蕴含着丰富的数学资源，其中不乏德育教学的因子，我们教师要充分挖掘，巧妙渗透，从而润物无声地对学生进行德育渗透。

二、养成理论联系实际的习惯，培养数学应用意识

数学知识应用广泛的特点是显而易见的。数学具有综合性和实用性的特点，在各行各业都有广泛的运用，这就要求我们培养学生理论联系实际的学习习惯。因此，教师要强化学生的实用意识，善于把学习的数学理论知识和生活实际紧密结合在一起，真正做到学以致用。中学生学习数学这门学科不仅是要获得数学知识，还要学会运用于生活，解决生活中的实际问题，这样学生才能养成理论联系实际的习惯。例如：在教学《解直角三角形运用举例》这一内容时，由于学生缺乏实用意识，教师可以引用典故启发学生，起到间接教育的作用。大禹治水就是一个典型的例子，也是学生所熟悉的事例。大禹治水中通过利用直角三角形的边角关系，解决了水利工程的很多难题。因此，当教师在引入新课之前把大禹治水的故事引进课堂之后，不仅可以引发学生共鸣，激发学生的学习兴致，而且可以有效地启发学生，让学生对数学的实用价值有深刻的体会。这样学生以后遇到和直角三角形相关的实际问题的时候，也可以及时联想到本课，进而有效利用数学知识解决实际问题。

数学学习的根本目的是运用，运用能力的培养是学生综合能力的重要方面，在数学教学中，教师要找准时机，恰当地对学生进行理论联系实际能力的教育，在实际运用中夯实学生的德育素养。

三、针对初中数学学科特点，进行唯物主义教育

数学本身具有严谨的特点，任何一个结论都是在特定条件下成立的，因此，数学中也包含着很多哲学。然而，任何规律都不是一成不变的，教师要教育学生学会用辩证的观点和发展的眼光看待问题，这样才能彻底看透数学问题的本质。因此，在进行数学教学的过程中，教师要从教学内容上启发学生用唯物论和辩证法来思考数学问题，透过现象看本质，具体问题具体分析，用对立统一的观点去分析问题、解决问题。例如：在学习“正数与负数”这一内容时，通过正数和负数的定义，让学生明白“对立”的意义，正数和负数就是两个对立的概念。在学习有理数的分类的时候，学生可以通过转化和借助0来分类，然后学会有理数的加减法，实现由浅入深的过程，这就是“统一”。同时，在进行德育教育的过程中，教师对教学的态度、教师的书写、仪容仪表、对待学生的态度、做事作风等都能影响着学生的认知和道德感，并且产生久远的影响。因此，教师一定要严格要求自己，为学生树立良好的榜样，在进行教学的过程中，要时刻把德育放在心中，从点点滴滴开始培养学生的道德感和责任心，从而把德育教育贯穿教学始终。

唯物辩证法是学生评判事物的重要尺码，数学教学中，教师利用一些事例，有意识地培养学生唯物主义教育，对学生的学习与成长大有裨益。

四、利用数学学科特殊美，培养集体主义观念

在很多学生的眼中，数学就是一门枯燥又复杂的功课，不仅难度较大，而且很无趣，全都是冷冰冰的公式和数字，因此学生很容易失去兴趣和信心，导致学不好数学。然而事实上，数学中也充满着很多有趣的事情和美感，只要学生善于发现和观察，就会发现数学的奥妙和魅力，这样才能对数学产生兴趣，才能学好数学。数学的美感就表现在图形的多样性，图形之间又存在一定的关系，比如对称、垂直等等，几乎每个平面图形都有这种美。最具代表性的图形就是圆形，圆形不仅是轴对称图形，也是中心对称图形，它的这种特殊性可以引申到集体性的概念。一个圆上面有无数个点，这无数个点组合排列在一起，按照一定的规律就形成了一个完整的圆。因此教师可以教育学生应该具备集体意识，每个学生都是这个班集体的一份子，其中还有班干部，起着带头作用，各司其职，共同为建设一个团结的班集体为努力。一个学生心中只要有集体，就会自觉地遵守纪律，就能做好自己的事情，这个班级才会发展得更好。

团结协作需要学生具有集体主义观念，适当地对学生渗透集体主义思想，能够让学生在人生的道路上行走得更加稳健。

综上所述，在初中数学教学过程中必须重视德育教育。在实施德育教育的过程中，必须结合学生的身心发展特点，注重教学的方式与方法，以达到良好的教育效果。德育教育是一个潜移默化、由浅入深的过程，因此，在德育渗透的过程中要注意联系实际情况。只有这样，才能把数学理论知识与学生的生活实际紧密地联系在一起，从而发挥数学学科的教育功能。