对小学生数学核心素养培养的思考探索

四川省资阳市雁江区第八小学 张俊科

一般而言，小学数学是较为简单的数学学习阶段，如果学生在学习数学时，能够多方面、多角度地去完成数学学习，这将极大地加速学生数学学习的进度。然而，事实却与此相反，多数状态下，小学生在面临数学学习时往往无从下手，这源于多方面的原因，作为教师，在课堂上要多专注学生学习数学的方法，从学生学习方面下手，促进学生数学综合素养的提升。

一、注重学生学习方向的衔接，培养其学习数学的良好习惯

其实，小学生学习数学中最常见的状况就是不知道学习的方法，在课程学习中，学生往往会因为各种原因只是学习一个阶段，在另一学习阶段，学生由于对数学知识掌握不牢固而放弃学习，从而就放弃了整个学习数学的过程，这是非常不良好的学习行为，不仅会丧失学生在学习时的努力成果，长此以往也会让学生形成半途而废的习惯，不能够培养良好的学习习惯。因此，教师在对学生进行学业指导时就需要着重学生对数学学习的专注与持久，让学生养成一个良好的学习习惯，形成不再轻言放弃的惯性思维。例如，在学习《面积的变化》一课时，有的学生可能会非常擅长几何学习，也比较喜欢学习这类数学题型，但是有可能在《正比例与反比例》中就非常不擅长，就会放弃学习这类题型，或者有的学生只会练习自己所掌握的知识变形，而对自己不擅长的知识却从不练习，这就是现在学生学习时往往会出现的弊端。教师要针对学生学习的方法，寻找最适合学生的教学方式。而如果让学生在学习数学的阶段都能够顺利地衔接，这就会培养学生认真学习的态度，也会让学生更好地发挥学习作用，形成学习数学的整体思维。

二、借助多方面帮助，引导学生进行学习

小学数学之所以对学生来说非常简单，就是其知识所在层次浅显。在小学数学学习阶段，小学生可以向任何人请求帮助，可以借助多方面帮助来进行良好的学习。在学校，学生可以向教师提出帮助，让教师帮助解答任何学习上遇到的问题；在课外，学生可以向家长寻求帮助，借助家长的力量去获取信息。对于小学生而言，数学题目应该会有许多困难，因为他们在这一阶段或许并没有太多的独立思维和解决能力。小学生多数时间除了在学校外都是在家度过的，因此，教师可以让学生在生活中询问家长，向家长寻求帮助，这样，小学生既能在学校进行数学上的学习，又能有与家长积极沟通，这更加促进了学生对数学的学习，激发学生的学习兴趣。同时，相对而言，学生在家长的知识传授下更能提升学习成绩，因为学生在小学数学学习阶段会遇到不同的教师，会有不同的教学特征，也就意味着学生会更适应家长的教学方式。例如，在《简易方程》一课中，学生可以在课堂上听讲教师的讲解，理解简易方程的基本概念，学习什么是简易方程，学习有关简易方程的运算等等。当教师给学生布置课程任务的时候，教师可以让学生询问家长的帮助，当学生在学习上遇到困难的时候，家长就成为学生的教师，帮助学生更方便地学习，这样学生就能得到更多的帮助，有利于学生在小学数学上的学习。

三、培养学生创新思维，激发学习兴趣

学习是一件持久的事情，因而要让学生养成良好的学习习惯，使学生在任何情况下都能坚持学习。想要让学生良好持久地学习数学，就必须培养学生学习的兴趣，让学生乐于学习。因此，教师在课堂上可以根据教学方案提供让学生更有兴趣学习的教学策略。在学习上使学生养成创新式思维，能够使学生在面对数学题目时融会贯通，学会从新奇的角度出发去思考问题。在课堂上，教师可以给学生出题，让学生去根据已有的知识思考并探索问题，最终想到解决的办法。例如，教师可以给出一系列方程或者数字，让学生从中找到规律，然后让学生根据这些方程或数字去解决一道题，这种教学一方面能锻炼学生的独立思维，能够让学生养成勤于思考的习惯，另一方面，只要是努力思考的学生都会好奇答案，能够达到让学生学习的目的。同时，这种题型一般看来非常容易，其实其需要学生深入思考才能得到解题的关键，这是一种非常有效的教学方案，能够激发学生学习兴趣，并且培养学生思考探索的良好习惯。

小学数学是培养小学生学习思维和独立思考能力的重要阶段，在这一阶段，教师要努力培养学生的数学综合思维能力，使学生能够拥有独立的思考和创新的思维，加强学生综合素养的形成。本文要求教师在学生学习时，督促学生主动寻找帮助、关注学生学习的状态、有乐趣地创新教学模式，提高学生在课堂上的参与度以及教学效率，深入挖掘学生学习潜力，培养良好习惯，形成综合数学思维。

【参考文献】

[1]许景萍．浅谈小学数学教学中利用创新思维提高学生综合素质[J]．新课程·小学，2016（8）．

[2]张伟．浅谈小学数学教学中学生综合思维能力的培养[J]．教育科学：全文版，2016（11）：00094-00094．