四招教会后进生写作文

江苏海门市临江小学　　陈　　慧

一说到写作文，后进生往往很头疼：作文怎么写啊？语文教师更苦恼：如何教会后进生写作文？经过多年的作文教学实践，我总结了四招教会后进生写作文，效果显著。

一、你讲我听挖素材

学生不会写作文，往往是找不到写的素材。学生们的生活丰富多彩，怎么可能没有素材可写呢？如何帮助不会写的学生找到写作素材，就成了写作教学的一大难点。尽管每次写作文教师都会全班指导，适时点拨，可就是有一批后进生依然咬着笔杆子，半天挤不出几个字。问问他为啥不写，他总是摇头叹息，没什么可写。针对这样的后进生，我想到了聊天，采用聊天的方式，走进学生的生活，帮助学生挖掘生活中的写作素材。

班上学生杰一直不会写作文。那天我把他叫来，开心地跟他聊起了寒假里的生活。聊着聊着，他说到了自己有一次抛毽子，抛着抛着毽子不见了。毽子在哪儿呢？后来发现毽子在哥哥手里。我当时很高兴地告诉他，你的作文不愁没有素材写，把这件事记下来就是一篇很好的作文。如此一来，学生真切地体会到，写作素材源自生活，生活处处是作文。那天短暂而又快乐的聊天，点燃了学生杰的情感“火花”，唤起了他的表达欲望。当教师通过聊天走进学生生活，并及时点拨有价值的写作素材后，学生就能捕捉生活的亮点，写作时才能真正有感而发，有话可写。

二、你说我写乐表达

帮助后进生找到写作素材后，还会遇到学生不会提笔写的难题。找到素材只是迈向成功写作的第一步，第二步就是落笔成文。优秀的学生洋洋洒洒几百字，一气呵成，往往令后进生望而生畏，望尘莫及。那么如何消除后进生落笔成文的畏惧心理呢？我们不难发现，学生都会张口说话，口头表达能力虽有差距，但说清楚说明白还是可以做到的。在写和说两者间，学生自然更愿意选择说。刚入学的学生，不太会写字，写作如何进行的呢？有专家就提出了低年段实施口头作文，作家童喜喜的口头作文就倍受青睐。虽然三年级的学生已经过了口头作文的阶段，但是面对面前的后进生，我还是决定尝试。我让学生口述，我帮忙记录，目的是让后进生亲身体验写作文并不难，怎么说就怎么写，让他们也爱上写作。杰的作文就是口述的成果。当我把一篇记录好的作文给杰看的时候，他的眼睛里闪着亮光。可以确信，这是他头一次尝到了写作的快乐。

三、我问你答补空白

后进生在口述作文时，往往说了一半就难以继续。这时候教师要根据训练内容，有顺序有条理有重点地提出一个个问题，让学生围绕问题去看去说去写，弥补他们表达过程中的空白。这样做不光符合学生的思维特点，对于后进生来说，还能加快提高他们的作文水平。后进生由于基础差，难以用具体的语言来描述事情，也不容易把人物写具体，往往会遗漏许多细节。但只要教师一提问，他就能简单描述出来。

比如，杰在口述作文《抛毽子》时说：“抛着抛着毽子不见了，我看到哥哥在玩我的毽子。”我追问：“毽子不见了，你的心里是怎么想的？毽子不见了，想过之后有没有自己找一下？什么情况下发现哥哥在玩你的毽子的？”这几个问题，杰一一回答，根据他的回答，我边记录边修改成“抛着抛着毽子不见了。我自言自语：‘我的毽子呢？怎么一下子就没了呢？难道遇见鬼了？’我前前后后，左左右右，上上下下，找了个遍，可还是没有找着。难不成毽子长上翅膀飞走了？我一转身，就看到哥哥在玩我的毽子。”这样，毽子不见以后一系列心理、动作描写都被挖掘出来。学生由此认识到，写作真的不难，因为这些心理活动和行为活动都是当时切切实实存在和发生的，只是在老师追问前，自己忽略了而已。

杰的作文《抛毽子》发表在《小学生报》三四年级版。杰后来爱上了写作文，升到五年级时，他在作文本上独立完成的《逗我玩》，发表在《作文大王》。由此可见，让后进生爱上写作不是天方夜谭。

四、我搭你爬改作文

当后进生看到自己完成了一篇口述作文后，他们心里自然会产生自豪感和成就感，觉得写作文并不难。这时，教师要趁热打铁把学生的口述作文存入电脑，用填空的方式帮助学生修改作文。有些好词好句可以让学生在文中加一加，让作文锦上添花，这一步，全靠教师用填空的形式标注需要添加的内容提示。这样，学生慢慢就会学会方法，并且也能体会哪里可以用好词，哪里可以用好句。教师搭筑一架梯子，学生可以修改成一篇优秀的作文。

班上另一名学生在 《快乐的中秋节》写了这样的一段话：“超市里的月饼很多，妈妈特地给我买了三卷我最爱吃的月饼。”

我见了，马上给他出了一份填空式的修改稿：“超市里的月饼很多，（你写写月饼的样子和月饼的口味）妈妈特地给我买了三卷我最爱吃的（补上你爱吃的口味，让读者知道）月饼。”

学生的答卷：“超市里的月饼很多，形态各异，有圆形的，有方形的，也有心形的；品种繁多，有椰蓉、枣泥、水果、蛋黄、鲍鱼……”

后来，我在“水果”上加了一个双引号，还在省略号的后面增加了“真是五花八门、色香味俱全”。修改后的这一段显然很生动，跟原来的一句话相比，有了飞跃的进步。该学生的作文《快乐的中秋节》修改后，发表在《少年素质教育报》。

“填空”真的是一架好梯子，引导他们把不具体的地方改具体，改生动。在作文教学中用填空引导后进生写作，往往能够取得很好的效果。♪