外来务工子女阅读课程建设的实践探索

江苏扬州市工人新村小学　　黄文伟

工人新村小学是一所创建于20世纪50年代、处于城郊接合部的普通学校。学校现有820名学生，其中外来务工子女663人，占80.9%。基于校情，学校提出“共享新村幸福时光”的共同愿景，通过“童心悦读”课程文化的建设与推进，让全体师生过上一种温馨、正气、诗意的新村生活，让校园成为师生幸福栖息的乐园。

一、幸福书架——让外来务工子女有均衡的读书机会

外来务工子女没有课外书阅读怎么办？学校图书室藏书不少，但图书室小、课间时间短、借书学生多，导致学生借书难。

物质保障是决定学生阅读质量的前提。学校给每个班级订制幸福书架，各班可以从图书室借阅数百本自己喜欢的图书。学生自主管理书架，在班级可以随时借阅，随时归还。午休、课间，总能看见专心阅读的学生驻足于书架旁。

“幸福书架”打通了学生借阅图书的便捷通道，让外来务工子女有均衡的读书机会，成为点亮学校阅读的一盏明灯。

二、新村书社——让外来务工子女享受幸福校园生活

1.满怀期待的时光

不管是日本久负盛名的绘本阅读推广者松居直，还是美国教育心理学家杰洛姆·布鲁纳，他们都一致认为：教师得为学生读故事。基于这样的认识，我们成立了“新村书社”。每天清晨，美妙的音乐拉开了老师们为学生诵读的序幕。“草长莺飞，与你共读正当时”“浪漫快乐，悦读一夏沁心凉”“金风送爽，同伴互助看世界”“围炉暖读，守岁品读过新年”，这些共读时光成了师生最期待的幸福时光。

一天，我为学生读《鲁滨孙漂流记》。虽然之前就布置他们读过，可当我的语气语调随着故事情节的曲折而抑扬顿挫时，一开始表现得无所谓的孩子竟也伏在桌边静静地聆听，一双双大眼睛里充满着渴望，他们的情绪也与主人公的命运连接在一起……

课间和学生闲聊，学生们表示更喜欢老师亲自读书给他们听，因为这样的朗读更灵动、更鲜活。以前觉得看课外书没有意思，现在喜欢上读书了。兴趣是最好的老师，晨光诵读激发了他们的阅读热情。

2.独特亮丽的风景

学校里的一切都应成为课程资源。我们尝试了以“晨光吟诵”为主题的升旗仪式。每周升旗仪式由班级承包，轮流上台展示。为了更好地展示，老师们先学习、搜集素材，然后指导学生排练。在每周的晨光吟诵中，一首首天真欢快的诗歌，一声声声情并茂的朗诵，一张张兴奋激动的笑脸，一阵阵发自肺腑的掌声，为所有师生带来了快乐与感动。

自从举行晨光吟诵升旗仪式，师生互相促进，升华了书香校园特色，陶冶了学生们的情操，丰厚了学生们的文化底蕴，促进了师生整体朗诵水平的提高。师生都把这作为展示自己的一个特殊舞台。升旗仪式已经成了学校一道独特亮丽的风景。

三、家校联动——引导外来务工家长用读书传递爱

老师们常说5天的学校教育抵不上两天的家庭教育。家庭教育对学生的影响至关重要。在学生们读书的同时，我们向家长宣传读书的好处，为家长提供阅读书籍，倡议家长身体力行，做孩子阅读的榜样。

浪漫而快乐的暑假来临了，每个学生都可以借几本喜欢的书回家，和家长一起投入到“浪漫快乐，悦读一夏沁心凉”的读书活动中，在阵阵书香中度过一个愉快而充实的暑假。开学后，在阅读竞赛中，孩子们大显身手。他们在活动中享受读书的快乐，在竞争中激发阅读兴趣。

四、课程人物——在课程文化建设中成长

1.立足课堂，崭露头角显身手

课堂是课程的核心地域。我们把“阅读课”固定在课表内，让读书成为学校生活的一部分，让读书成为像呼吸一样自然而有节律的事情。

立足课程，开展多层次的培训学习活动、主题教研活动、校本科研活动，不断引进先进的教育理念，邀请专家教授为教师传经送宝。丁筱青、岳乃红、张晓东、郝玉梅，一个个熟悉的名字，一个个享誉全国的名师，走进新村校园,帮助学校规划课程建设、示范教学，听教师上阅读课，与教师热烈研讨，手把手指导教师上好阅读课，给教师们以理论与实践的指导。

专家引领，使教师感受到了知识的力量和人格的魅力。我校教师在课外阅读教学方面的理论研究与实践能力有了显著提升。

2.多元推进，一石激起千层浪

课程文化的建设最终是影响人。在经历学校开展的系列活动后，教师、家长、学生有着更多的体会。

张卉（学校课程文化骨干教师、交流教师）：工人新村小学，没有崭新的教学楼，没有现代化的多功能教室，没有标准的操场和塑胶跑道，但这儿青瓦白墙的校舍，淳朴单纯的学生们的张张笑脸，都让身在其中的我感受到扑面而来的幸福和快乐。“活跃在新村，幸福每一天”的标语更是内化为学校课程文化建设的宗旨和内涵。“童心悦读”立足于儿童精神世界的滋养，引领儿童过一种幸福的阅读生活，这样的课程文化是走进儿童内心的，影响学生一生发展，更具有强大生命力。

吴菁（学校课程文化骨干教师）：我的学生大部分来自外来务工人员家庭，书籍的贫乏使得他们从未将阅读列为消磨闲暇时光的一种活动。阅读带来的快乐、充实、新鲜会引导学生走向健康向上的人生路。晨光诵读时，学生们安静地听着、感受着书带给我们的美好……抓住契机，让学生们参与阅读，重视阅读，爱上阅读，迷上阅读。但愿我的学生们能在生活中随时随地地拿起书读起来。

谢驰（班主任）：说老实话，学校把晨光吟诵作为升旗仪式的特色项目时，作为班主任的我感觉学校又给我们增加了工作。我看到高年级的精彩展示后，觉得压力挺大的。我该如何指导自己的学生呢？于是，我上网学习主题吟诵的方法，看优秀的朗诵视频，与同事互相揣摩朗诵的表现形式。从开始的文章选择、指导朗读，到后来队形变化、动作表演……上周我们班展示时，学生们穿着新校服，喜滋滋地站在国旗下朗诵。在这个过程中，我看到了学生的进步，更看到了自己的成长。

潘永佳（英语教师）：我一直觉得儿童阅读跟我的工作没什么关系。听了丁筱青、岳乃红老师的讲座，我才发现其实儿童阅读不仅仅是语文老师的事，更是我们所有人的事。作为老师，我要把这种意识贯穿于我的教学中。

高浏洋（四年级学生）：“读书伴我行，智慧满人生。”通过阅读活动，我感觉到我读的书太少了。我要抓紧时间多读书、读好书。

孔云（学生家长）：我很感谢学校给予我这个外来务工人员参与学校晨光诵读的机会。作为志愿者，在读了《窗边的小豆豆》后，我觉得教育孩子也是一门艺术。孩子在广播里听到我的声音觉得特别自豪。他说他也要多读书，争取早点成为晨光诵读的志愿者。

经过几年的实践，我们发现在实施课程文化时，首先一定要找准学校课程文化的落脚点，落脚点越小越好实施，研究起来越实在。课程文化的建设还需要有思想、有能力的核心人物。我们只有打造一支有影响力的队伍，才能通过这些教师的成长，激起更多的教师参与其中的热情；才能通过骨干教师的引领、辐射作用，把课程文化做得更实。

工人新村小学已经给学生播下一颗幸福的种子，爱读书一定会成为他们一生的习惯。在新村书社中享受整本书阅读的幸福时光，一定会成为他们小学阶段最美的回忆！我们也坚信，只要我们坚持做下去，一定能让外来务工子女享受和城里的学生一样优质均衡的教育，用阅读为外来务工子女撑出一片幸福的蓝天。♪

【参考文献】

[1]艾登·钱伯斯．打造儿童阅读环境[M]．北京：北京联合出版公司，2016.

[2]岳乃红．班级读书会abc[M].北京：北京师范大学出版社，2007.

[3]薛瑞萍.诵读课[M].南宁：广西师范大学出版社，2014.