小学数学练习的有效性

江苏省海门市东洲小学 姜子昀

有效性是教师开展教学活动的本质特征，同时它也是当前我国小学教学新课程改革的一个核心思想。有效性能够达到教师教学的根本目的，调动和激发小学生学习数学知识的主动性、自觉性和积极性，使他们积极主动地参与到数学教学活动之中，学习数学知识。为此教师在开展数学教学活动时要重视小学数学练习的有效性，提高数学练习的质量，进而充分发挥出数学练习的积极作用，提高小学生的数学能力，丰富小学生的数学素养。

一、教材为主，深入课本教材开展练习设计

教材是教师开展教学活动和进行练习设计的基本问题形式和载体，教师在小学数学教学实践中要想设计出具有有效性的练习设计，就要做到立足教材，深入研究教材，与教材进行深度对话进而领会教材编者的编辑意图以此来进行练习设计。首先教师在设计练习时要注重练习的基础性，从最基础的数学知识入手展开习题设计；其次在设计练习时还要做到针对性，针对教材里面的难点和重点知识有针对性地进行设计；最后教师在设计练习时还要注意练习的层次性，练习不能太难，也不能太简单，要做到难易结合，充满层次感，使数学练习对不同学习层次的学生都有所帮助，进而充分发挥数学练习的积极作用。

教师在设计数学练习的时候要注重数学练习的有效性，因此教师在设计数学练习时要做到以数学教材为主，深入研究数学教材，在此基础上在展开设计。比如学习十以内的加减法部分内容，我在设计数学练习时，根据学生的数学教材结合学生的计算习惯为学生设计了以下练习：1+9、2+8、3+7、4+6、5+5，通过这一系列的练习，能够有效锻炼小学生的计算能力，使他们在练习的过程中不断提升自己的计算能力，学习数学知识。

二、联系生活，选取生活素材进行练习设计

生活处处有数学，为此教师在设计数学练习时要深入生活，从小学生的日常生活入手选取设计素材，以此来设计出比较具有应用性和应用价值的数学习题。教师在设计数学练习时要始终坚持以生活作为设计的展开，同时在数学练习里面融入应用性和趣味性的教学知识。数学知识来源于我们的生活，同时它又为我们的生活所服务，教师深入学生生活设计数学练习，一方面能够使学习练习与学生的生活息息相关，降低数学练习的理解难度；另一方面还能够培养学生在生活中探索数学知识的意识，使学生深入生活，观察生活，从生活中不断挖掘与学生数学知识。

教师在设计数学练习的时候要注重数学练习的有效性，因此教师在设计数学练习时要联系生活，深入生活实际，选取生活当中的数学素材进行设计“单价×数量＝总价”教学时，为了使学生更好地理解数学知识，我从学生的生活入手设计练习：小明去买苹果，发现一个苹果的价格是2元，那么三个苹果多少钱？学生要想解决这道数学难题首先就要理顺题目里面的关系，哪个是单价，哪个是数量，在此基础上才能更好地解决此题，学习知识。

三、思维主线，立足思维发展进行练习设计

数学思维包括数学发散思维和数学收敛思维，而有效性数学练习能够有效地培养小学生数学思维的发散性和概括性，培养小学生的数学思维，使小学生真正拥有学习数学知识的思维脊梁。首先教师在设计数学练习时要注重对练习的概括性，通过不同的数学练习，不断地锻炼小学生的概况能力，进而培养他们的抽象意识；其次教师在设计数学练习时还要注重练习的开放性，在教学课堂上面可以为学生设计一些一题多变、一法多用以及一题多解的数学练习，以此来不断培养小学生的开放性思维，提升他们的数学思维能力。

教师在设计数学练习的时候要注重数学练习的有效性，因此教师在设计数学练习时要坚持以思维训练为设计主线，培养学生的数学思维。比如在进行设计应用题时，为了更好地锻炼学生的数学思维，我进行了以下设计：“校园食堂运来了一车白菜，每天吃三棵，吃了两天之后还剩10棵，请问这一车白菜有多少棵？”学生要想解决此题，首先就要理顺里面的数学思维关系，弄清楚各个变量之间的关系，只有在此基础上才能真正解决此题，收获数学知识，提升自身的数学思维。

小学数学教学课堂离不开数学练习，数学练习对小学生学习数学知识具有重要的影响。为此教师在设计数学练习时要注重数学练习的有效性。为此教师在设计数学练习时首先要做到以数学教材为主，深入研究数学教材，在此基础上展开设计；其次教师还要联系生活，深入生活实际，选取生活当中的数学素材进行设计；最后教师在设计数学练习时要坚持以思维训练为设计主线，培养学生的数学思维，提升数学的数学素养。