利用数学游戏提高小学生思维

江苏省常州市新北区三井实验小学 毛鹤茜

新课标改革不断推荐在小学数学教学过程中应当注重对学生们创新思维的培养，要学生们养成良好的学习习惯，以及完善的思维方式。为了更好地引导学生们的思维。教师可以引入游戏活动通过趣味生动的游戏环节来激活学生们的思维。

一、打造游戏引导，提高学生思维

小学生们的思维习惯还没有养成，在学习数学知识的时候，往往进入学习状态比较慢，因此，教师可以利用学生们喜欢游戏的特点，在课前几分钟组织学生们参与到一些比较有趣的小游戏中来，创设更有趣味的引导环节，让学生们通过参与小游戏的形式逐渐吸引学生们的注意力，既能让学生们课前对于本节课的重点知识有所了解，对本节课知识产生主动探究的欲望，激活学生思维，让学生们在课堂上更好地跟随教师的思路展开数学学习，培养学生们独立思维能力。学生们的年龄还比较小，阅历比较浅，对于很多事物都不够了解，尤其是相对抽象，复杂的数学知识，更容易让学生们产生迷茫情绪。因此，教师在设计游戏导入环节的时候可以利用学生们生活实际中所能接触到的东西，消除学生们对于课堂的陌生感，使得孩子们迅速进入到学习状态中来。

比如教师在为学生们讲解“射线、线段和直线”这部分知识的时候，为了让学生们更好地理解射线与直线、线段的区别，教师们就可以利用手电作为课前引导道具，设置一个观察小游戏：让学生们观察由一把手电发出的光线，然后教师再用另一把手电相反拿着并发出光线，引导学生们仔细观察二者之间的区别和联系。这样的观察游戏让学生们对于射线与直线存在一个大致的印象，进而后续展开课堂正式教学。另外，教师还可以利用多媒体教学工具让学生们更加直观形象地看到射线与直线的动态区别。通过多媒体软件，教师可以更好地为学生们演示手电筒所射出的光线是从一个点向另一个方向无限延长，而线段则固定了长度。这样的课前游戏引导环节可以大大增强学生们的观察能力，使得学生们善于从多个角度思考问题。

二、创设游戏课堂，提高学生思维

教师作为学生们最重要的引导者和启蒙者需要肩负起对学生们数学思维启蒙的作用，在传统的小学数学教学过程中，教师们往往在讲台上为学生们进行单向引导，可这样的授课模式对于小学生们来说其实是十分枯燥无味的，学生们在学习过程中出现溜号开小差的情况也是十分正常的。因此，教师需要学会鼓动学生们参与到数学学习过程中，利用游戏的形式激发学生们的学习兴趣，在与学生们的互动中建立轻松愉快的课堂氛围。以此来保障学生们在课堂上保持高度的注意力，紧紧跟随教师的指导，展开数学学习。

在给学生们讲解四则运算的具体算法的时候。就可以与学生们互动，与学生们打成一片，共同进行加减乘除游戏，教师可以首先为学生们出题，比如，教师为学生们列出一个等式 ，其中星号可以是+、-、×、÷，问大家可以得到几个不同的结果。这个题目引导学生们通过添上合适的运算符号，写出问号处所可能的结果。这样的加减乘除游戏对于学生们来说是具有高度开放性和不确定性的，学生们在这样的游戏中可以充分释放自己的思维，尝试多个四则运算符号的组合，写出不同的结果。教师还可以让学生们给自己出题，让学生们参与到题目的设计中来，从而给学生们更好的游戏体验，培养学生们的创新思维。

三、设计游戏作业，提高学生思维

教师们在课堂上为学生们讲解相关数学知识点以后还要保证学生们彻底掌握数学知识，在练习做题的时候真正地利用所学知识进行问题的解决，因此，教师就需要通过作业的方式来帮助学生们复习与巩固。而绝大多数的学生们都会认为作业是一种负担，教师就可以将课后作业转变为轻松有趣的游戏的形式，让学生们在玩乐中就完成了数学知识的复习与巩固，积极主动地投入到数学知识的复习中来，充分调动学生学习积极性，使得学生们养成良好的汇总知识思维能力，提升课堂学习效果。

比如，教师在为学生们讲解统计图部分知识的时候，就可以为学生们布置课外活动式的作业，教师可以鼓励学生们回到家以后通过询问的方式来统计自己父母及爷爷奶奶等人的年龄，将其制成条形统计图，或者是要求学生们以小组的形式去超市询问收货人员货物的数量等，通过鼓励学生们亲自动手实践的形式，来让学生们在实际活动中学会如何制条形统计图，从而让学生感受数学知识的趣味，并且体会到数学知识对于生活的重要作用，在平时的生活实际中也养成利用数学知识解决问题的习惯，提升自身综合素养，拥有举一反三的能力。

总而言之，对于小学生们来说，接触数学学科的时间还比较短，为了让学生们更好地融入数学知识的学习中来，教师们就需要帮助学生们养成良好的思维能力，使得孩子们能够在学习数学知识的初级阶段就建立完善的思维结构，养成良好的学习习惯，激发学生们的学习热情，提升数学课堂教学效果。

【文献参考】

[1]魏忠海.小学生数学思维能力的培养[J].基础教育研究，2013（4）.

[2]李长信.提高小学生数学思维能力的对策[J].吉林教育，2016（1）.