数学课堂教学中学生数学语言表达能力培养

江苏省射阳县阜余小学 周名俊

小学数学教学中，老师要给予学生一定的知识与能力培训，这是教学质量新标准要求。实际教学中，老师要采用科学防范，引导学生牢固掌握数学知识，打好基础的同时，培养学生养成良好的语言表达能力，提高学生综合素养。

一、采用规范标准化数学语言开展教学

老师是学生的镜子，言行举止对学生有潜移默化的影响，所以，在实际课堂教学中，为了更好地培养学生的数学语言表达能力，老师要善于利用规范化标准数据语言开展教学，在听课的同时，体会简洁、概括及精炼的数学语言魅力。老师所用的教学语，体现的是一种语言表达能力，更是对学生数学语言实施的一种现实教育。当然，学生理解与学习能力有很大区别，与成年人思维与理解能力不同，且同学之间更是不同，在实际教学中，老师要针对这种差异合理选择教学策略。教学中采用规范化标准数学语言，深入研究教材内容，将数学知识与学生语言表达能力培养融为一体。老师不但要注意在日常课堂教学中，采用简单明了、精炼概括的语言，还要指导学生在相互学习与交流中，通过最简单有效的语言表述自己的观点。比如在《平行四边形初步认识》章节内容教学中，教材首先为学生呈现了我国古代建筑中出现的几何图案，随后提问，让学生发现三条边、四条边及五条边分别构成的图形是什么……学生归纳与寻找过程中，老师要借助简单明了的数学语言为学生讲解什么是四边形，以此引申出其概念，帮助学生更好地理解与记忆。要注意整个教学活动的节奏，增强学生思考意识。

二、整个教学活动中贯穿语言表达能力教学

小学低年级阶段，因孩子年龄小，公众场合独立表达观点的机会不多，且低年级学生天真活泼，处于相对放松的环境中，就会有一种“初生牛犊不怕虎”的感觉。身处宽松环境中，学生能够畅所欲言，无所不谈。数学课堂教学活动中，老师要对学生进行多鼓励与表扬，不能急于评价学生答案的对错，而是为学生营造宽松愉悦的表达环境。比如在《10的分与合》知识复习中，老师可结合学生年龄发展特点，为学生设计“找朋友”的游戏活动。每位学生获得一张写有阿拉伯数字的卡片，老师请其中一位学生上台展示自己手中卡片的数字，台下拿有可以合成10的数字卡片的所有学生上讲台，并讲述“10可以分成几和几，几和几又可以合成10”。因同时有几名学生会拿到数字相同的卡片，可以先设计正确讲述10的分与合的学生获胜环节，否则其他持有此数字卡片的同学继续发言表述，以此类推。这种教学活动，充分激发了学生学习积极性，学生更愿意主动用准确语言表述自己的观点。

三、重视文本阅读与课堂小结

数学是语言的一种，语言学习与阅读密切相关。小学低年级阶段，因学生年龄小，识字量有限，课外数学报纸、杂志等读物阅读不切实际，因而会读、正确理解题目意思显得尤为重要。当然，对低年级学生而言，文本阅读能力提升对语言表达能力培养的作用，不单体现在课后练习题阅读过程中，还要注意课堂教材的阅读。在数学知识学习中，课本是数学基础知识的载体，是很多专家与一线老师共同努力的结果。低年级学生，数学语言表达能力的培养要以文本阅读为基础。在实际课堂教学中，老师要重视文本阅读，引导学生体会怎样利用语言完整的描述数学信息，怎样结合主题图提出简单、科学及指向性强的数学问题。另外，课堂小结是课堂教学活动的点缀，具有画龙点睛的作用，学生对数学语言学习的重要环节，能够引导学生如何选用数学语言，对数学概念、性质、特点及规律进行准确描述。低年级阶段，学生自律性差，课堂教学快要结束时，学生更是难以集中注意力，而此环节学生更要通过准确、规范及严谨的数学语言进行描述，不能胡乱表达，确保学生真正从生活向数学语言过度。比如在《10的分与合》章节知识中，要求学生准确表述不同分合情况，做到不重复与不遗漏，深入体会总数相同情况下，一个量逐次增加，另一量就会相应减少。所以，有效的课堂小结能够促使学生理顺所学数学知识，提高学生学习能力与思维品质，自身数学知识表述能力得到锻炼，体会科学与严谨的数学语言的魅力，为完美的数学课堂教学活动提供保障。

综上所述，在小学数学教学中，学生数学语言能力的培养是一项长期而艰巨的任务。课堂教学中，老师要引导学生充分体验思考、交流与学习的过程，帮助学生采用简单明了的数学语言准确理解并掌握所学数学知识。通过一定的训练，使得学生思维能力得到提高，思维更加灵活，加强培养学生数学语言表达能力，为小小学数学课堂教学质量的提高奠定基础。