如何培养小学中高年级学生数学阅读能力

江苏省盐城市建军路小学 蒋义标

小学中高年级学生数学阅读能力一直是学科教学中非常重要的内容。中高年级学生在文字阅读障碍方面已经不存在太大问题，可以探索从理解题意，理解教材内容方面进行阅读探索，具体来说，应该注重从以下几方面内容入手，提升学生数学阅读能力。

一、创设阅读情景，培养阅读兴趣

小学中高年级的数学阅读已经产生了主动意识，对阅读存在一些想法和看法，直接影响了学生阅读的兴趣。因此在教学中，教师要优势地进行具体环境的创设，帮助学生阅读故事的兴趣，提升其对数学阅读内容的理解。培养数学阅读兴趣是非常有必要的，是提升学生自主学习能力的第一步，因此在教学中，教师要特别注重阅读环境的创设，提升学生主动阅读的兴趣和意识。

如苏教版《认识容量和升》课程教学中，我就鼓励学生从生活中寻找带有升和毫升刻度或度量的物品，让学生去寻找，我发现单纯寻找的这种方式大部分的学生都缺少兴趣，因为其从幼儿阶段就已经对这些内容有了熟悉，而且寻找刻度物品对高年级学生来讲显得很“幼稚”无法实现理想效果。因此，我在鼓励学生寻找带有升和毫升刻度的物品之前，提出了一个问题，为什么外表一样的水壶，为什么倒出来的水体积是不同的呢？你能说明一下它产生的具体情况吗？1L水的体积是谁定义的？如果把1200ml定义成1L，会发生什么情况？这些设问都是出乎学生意料的，特别是1L水的定义问题，是很多学生没有想过的，也是预习中没有学到的，因此一提出学生的兴趣明显提升，进而对阅读教材内容和拓展阅读产生了浓厚的兴趣。

小学中高年级数学阅读兴趣的提升一定要做好教材导读和设问工作，帮助学生加深对章节内容学习的兴趣，进而对阅读内容产生兴趣，帮助学生更好地理解教学内容，而不是单纯在课堂上跟随老师思路，分段重点学习，导致学生知识体系不完整，缺少知识之间的联系性。

二、注重阅读方法，提升阅读能力

小学数学教学必须要注重阅读方法的提升和培养，帮助学生掌握阅读方法，只有这样才能真正提高学生阅读能力，做好内容阅读工作，提升学生阅读兴趣。小学中高年级的阅读方法应该做好初读、细读和精读，与数学解题有一定的区别。

如苏教版《商不变》的教学内容时，其重点是在除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变。在实际教学过程中，我发现很多学生对这部分内容阅读缺失，理解能力较差，具体应用较差，这就是学生阅读能力不高，没有掌握好阅读方法，导致只知道阅读不知道实践。因此，我在《商不变》教学中先组织学生做好初读，掌握课程基础理论学科的内容，然后点出商不变的性质，让学生细读，了解和掌握除法里，被除数和除数同时扩大或缩小相同的倍数，商不变的含义和具体应用例题，到这里学生已经基本可以做好具体应用，也可以解决一些简单问题。但阅读方法不能到此为止，我进一步提出了：一定要在除法里？乘法里不行吗？结论中的“同时”是什么含义？如果删去“同时”结论还会成立吗？让学生去思考，去精读提问中的问题，这样学生解题能力自然也有所上升，特别是一些题看似意义，没有同时扩大和缩小相同的倍数很有迷惑性，而精读中的思考可以帮助学生找出破绽，进而判断正确还是错误。

注重阅读方法的培养是非常必要的，教师在教学过程中要做好信息的引导，帮助学生更好地理解和掌握阅读内容，提升学生思考能力，加深对数学概念、原理的理解，通过精读引发思考的方式，明辨题目中的陷阱，提高数学学习能力。

三、渗透数学思想，提高总结能力

小学中高年级数学阅读应该渗透数学思想，帮助学生提高总结能力。在数学阶段，如果没有思考和总结找出数学的逻辑性，那么书读百遍其义自见并不适用于数学阅读当中，因此教师在教学过程中要从数学学科发展的特点入手，帮助学生提高阅读思考能力，不断总结，提升学习能力

如苏教版《圆的认识》课程教学中，我就让学生做一做、画一面、写一写，在阅读过程中，对圆的认识里面重点的概念进行标注出来，对重要的例题标注出来，对例题中的图象画出来，这样学生教材阅读中自然就会有标注，学生在阅读中可以很快找出相关的问题和答案进行学习和深入了解。同时，我鼓励学生在阅读以后，将不会的地方，不明白的地方打问号，阅读完成以后，组织前后桌小课堂交流，互相交流阅读心得和问题，发挥头脑风暴的优势，实现学生之间的内容互补，这样可以从学生对角度提高学生参与阅读的积极性，避免教师主导过程中，学生注意力不集中现象，而且及时总结还可以加深问题的印象，这样学生在学习过程中一旦出现类型的问题，会很快调动知识储备进行分析，提高了学习效率。

小学中高年级数学阅读必须要注重数学思想的和思维的培养，加强学生总结和概括能力，这样学生在阅读过程中必然加深对内容的理解，达到理想的阅读教学目的，而且还有利于培养学生合作意识和信息交流意识，提升学生综合实力。

小学数学中高年级数学阅读能力的培养对提升学生综合素质具有十分重要的意义，教师在教学过程中应该从阅读角度培养学生数学思维逻辑和数学思想的认知，激发学生主动学习的热情和动力，进而实现学生数学学科自主发展，提高数学成绩的目的。

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