无“微”不“智”——浅谈“微课”在数学教学中的有效应用

山东省威海市文登区实验小学 马丽明

一、微情境，让课堂“趣”起来

兴趣是最好的老师。在学习过程中，只有有了兴趣，学生才会产生强烈的学习愿望，主动地去学习。在教学过程中，通过微课手段将课本的抽象知识变得形象，利于小学生去注意，去理解。鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将小学生的兴趣引起，小学生在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，身临其境。

例如在教学《圆的认识》时，通过让学生观察、动手画圆，度量直径、半径，掌握到在同圆、等圆中所有的直径都相等、所有的半径都相等。之后出示微情境：有三辆车，一辆车的车轱辘是圆的，一辆车的车轱辘是方的，一辆车的车轱辘是椭圆的。随即我问学生，三辆车开始比赛，请你们猜一猜会出现什么情况？这个问题一出，学生们都议论开了，通过交流后，大家一致认为：车轱辘是圆的车会跑第一，另外两辆车会跑得很慢，而且驾驶员会一上一下很不舒服。此时，我通过一段微视频将这个情境展示给学生，让学生身临其境验证自己的猜测，同学们一下就被微课引起了兴趣。我抓住时机追问：“你知道其中的科学道理吗？谁能用我们今天学的知识来解释？”学生再一次展开讨论，通过几个学生的合作、补充，最终认为圆是由曲线围成的，比较光滑，转动时速度比较快，而正方形是由线段围成的，有四个角，在转动时会比较慢；圆的半径都相等，车轱辘在转动时有一定的稳定性，而方的车轱辘、椭圆的车轱辘从中心到边的距离不相等，在转动时会不稳定。同学们的整个学习过程入情入境，学习的灵性被激发，使课堂真正“趣”起来。

二、微片段，让课堂 “活”起来

小学数学课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时教师可以运用微课进行教学，来引起小学生的注意，引导他们向目标方向思考，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。

《求小数的近似数》这节课的内容方法好学，道理难懂，为什么四舍？为什么五入？为什么保留一位小数看百分位？近似数末尾的0为什么不能去掉？这一连串的问题是用语言怎样表述学生都很难理解的。此时，我们就可以借助微视频来帮忙，通过一个个小片段，来讲解这一连串的问题。在播放的过程中，我们可以适时暂停、思考和讨论。这样的微课不仅有效突破了知识的重难点，也省去了教师烦琐的课堂讲解，更让学生不但知其然还知其所以然。

三、微课练，让课堂“动”起来

在数学微课教学中，借助适量的课堂训练来检测学生的学习效果是非常有必要的，同时也是学生课堂自主学习的重要组成部分。微课教学中的“微课练”让孩子们在有限的时间范围内最有效地、及时地做好自主反馈，同时也让老师在纠错中发现学生的学习薄弱点、易错点。

例如在教学《平行四边形的面积》一课时，课前我将微课视频发送给学生预习，并布置一些在线题目检测学生学习情况。学生通过在线观看微课视频，完成“微课前练”。我在后台看到大多数孩子都能根据平行四边形的面积公式来解决问题，但有些孩子还是用底乘斜边计算平行四边形的面积。这说明有的孩子对平行四边形面积公式的推导还是不太明白。所以，在课堂中我对平行四边形的面积为什么是底乘高而不是底乘斜边进行了着重的讲解。在知识讲解中，学生通过平板电脑与老师在线互动，每个知识点的掌握情况都会通过“微课中练”反映出来。在“微课中练”的过程中，我会在平台上出示一个个教学小任务或随堂小测验让学生完成。然后分析数据，如果这个知识点大部分学生都掌握了，我就不用再强调了，剩下的少部分没掌握到位的同学，我会下来有针对性地给他们辅导。对于当堂知识还没有掌握的孩子，我还会有针对性地出一些练习题给他们，让“微课后练”来帮助这些孩子进一步巩固。有了微课的加入，课堂练习不再枯燥乏味，学生的自主学习空间变得更大更广，思维在无拘无束的讨论和交流中灵动起来，课堂教学充满生机。

微课就是这么无“微”不“智”，有了它的加入，数学课变得丰富多彩，学生智慧的小火花被点燃，个性得到了张扬。面对微课，我们还要继续充分利用微课资源，优化课堂教学，为学生搭建自主学习的“微环境”， 让学生在“细”中见真、“微”中知著，实现高效的自主学习，获取能力和素质的发展。

[1]滕玉秀.浅析微课在小学数学教学中的应用[J].学周刊，2018（03）：144-145.

[2]张铖.小学数学中的微课教学探索[J].学周刊，2017（36）：144-145.

[3]吴家伟.让微课融入小学数学课堂[J].中国教育技术装备，2017（21）：51-52.

[4]胡学洁.微课在小学数学教学中的具体应用[J].中国教育技术装备，2017（21）：88-89.