小学合唱教学中审美力培养的策略研究

董吉奕

（浙江省慈溪市桥头镇中心小学，浙江 慈溪 315317）

在进行小学合唱教学中，强调一个“合”字，即合作，但是作为音乐教学的重要组成部分，艺术的审美力也是不可或缺的。在进行小学合唱教学中，让学生学会相互合作的同时，也要提高学生的精神素养，注重对审美能力的培养，为学生在日后学习音乐的道路上奠定良好的基础。能够看出，对小学合唱教学中审美力的培养进行研究具有重要意义。笔者以小学合唱教学中审美力培养为主要研究方向，进行以下深入探究。

一、提高小学合唱教学中培养审美力的重要性

小学合唱的教学难度较高，小学生尚处在知识的萌芽阶段，部分高效学习合唱的技巧在小学阶段无法实施，导致了小学生合唱教学效率较低。为了提高小学生合唱能力，传统的教学手法较为滞后，一味地督促学生学习已经不符合现代教学的发展现状。因此，推动小学合唱教学改革具有重要意义[1]。现代小学合唱教学中，要将审美力与合作能力培养作为核心内容，提高小学生对合唱的兴趣，并从小学生的审美角度出发，优化教学方式，提高教学效率。小学生审美能力的提高，有助于对合唱内容的深度理解，同时也能够加强对合唱技巧的运用，也加强了学生的艺术思维能力，为日后的合唱等音乐学习奠定良好的基础，达到良好的启蒙作用。

二、小学合唱教学审美力培养中存在的问题

从目前小学合唱教学过程分析，存在着小学生缺乏合唱兴趣、教学课堂结构不合理、教学模式较为单一等问题，这些问题阻碍了小学生合唱教学的健康发展，同时也影响了小学生对合唱课堂的看法。

（一）缺乏合唱兴趣

由于小学生对音乐的了解程度不深，很难从专业的角度看待合唱，且绝大部分的合唱曲目较难，再加上学生之间的配合程度较差，导致了部分学生对合唱缺乏兴趣，甚至产生了厌烦情绪。对合唱本身不感兴趣，导致了审美能力的难以提升，难以了解合唱的优势与艺术美学。

（二）课堂结构不合理

为了减少小学生的课堂压力，大部分的合唱教学内容以引导为主，教师对合唱内容进行安排，并采取适当的技巧引导学生学习。因此，传统小学合唱教学以教学引导与合唱技巧为主要教学内容，课堂占比较高，而对音乐鉴赏等方面较为忽视。从而导致学生只是知道按照教师指导的方式进行歌唱，对合唱内容本身了解不深，审美力较差。

（三）教学模式较为单一

传统小学合唱教学采用的模式较为单一，绝大部分都是教师讲解或者指导，对小学生进行合唱分组，而后进行分声部练习。不论是什么样的合唱曲目，绝大部分的教师都是按照同样步骤对小学生进行分组与训练，模式机械单一，缺少灵活性。

三、加强小学合唱教学审美力培养的措施

（一）选择符合小学生审美的合唱曲目

小学生正处在童声发育的最佳时期，进行合唱能够达到较高的艺术水准，提高小学生的歌唱能力[2]。因此，要选择符合小学生审美的合唱曲目，提高小学生的合唱兴趣，能够让学生在合唱的曲目中找到共鸣，进而在歌唱中释放情感。除此之外，在进行分声部训练的时候，要充分考虑到小学生的唱歌优势以及个性特征，因材施教。教师也要加强与学生合唱之间的配合，采用乐器积极引导学生把握音准，提升小学生合唱团的整体合唱水平。

（二）采用合唱技巧训练加强审美情趣

在对小学生进行合唱教学的时候，要在合唱技巧中加入审美力培养的部分。首先，要对各个声部的演唱技巧进行讲解，消除学生对高声部、低声部的查一对待，让学生充分感受到两个声部的音乐美感是不同的。其次，要加强对选择曲目和声的训练，让学生感受和声的美妙，并加强对音乐节奏的训练等。最后，加强学生对音乐的感知能力，让学生能够在教师的伴奏下完成合唱曲目，并将自身的情感带入到合唱中，提高小学生的合唱审美力。

（三）加强对合唱作品的艺术鉴赏

在对合唱曲目进行确定之后，教师要充分从学生的角度分析合唱作品的特点，并采用多媒体的形式对合唱作品进行介绍和鉴赏，让学生自由发表对合唱作品的感受与看法，加强对合唱作品的理解，有助于学生在合唱中融入更深的感情[3]。例如，采用故事、舞蹈、绘画等方式，调动学生对合唱作品的兴趣，进而提升学生的合唱审美力。

（四）在合唱过程中体验音乐美学

合唱过程中提高小学生的审美力，主要是通过引起学生的兴趣，加强学生对合唱作品的理解，进而能让学生更加自信的歌唱，感受到合唱作品的音乐美学所在。因此，可以采用更多的方式，引导学生对合唱作品进行发散性理解，感受音乐的艺术意境，达到不仅在歌唱中融入自身的感情，还能够从合唱作品中得到情感的升华。

四、结语

在本次研究中，笔者针对目前小学合唱教学审美力培养中存在的问题，提出具体的解决措施。首先，要选择符合小学生审美的合唱曲目，而后采用适当的合唱技巧，加强对审美力的培养，最后结合对合唱作品的艺术鉴赏，在合唱的过程中体验音乐的美妙之处，进而提升小学生合唱的审美能力。