论高师钢琴与手风琴链接式教学优势的探索与实践

范晓晶

（玉溪师范学院，云南 玉溪 653100）

随着高师音乐技能课程的多元化发展，高师音乐键盘技能课程为了适应发展趋势也逐步向多元化方向发展。随着新课改的不断推进，传统的音乐教育理念也应作出相应改革，那么运用钢琴与手风琴的链接式教学模式则是音乐教育迈出的第一步，音乐教师当前的主要任务是将这种链接式教学模式进一步优化，以期达到最好的教学效果。

一、当前音乐教育专业键盘乐器教学现状

（一）课程设置

键盘乐器教学是艺术课程中的必修课程，由此可见键盘乐器教学的重要性。而就目前大多数艺术类院校和高等师范院校所开展的键盘乐器课程来看，钢琴教学基本上被规定为必修课程，而手风琴课程在多数院校中则被纳入选修类课程范围，有些院校甚至没有开设手风琴这门课程，手风琴作为必修课程的情况仅存在于个别院校的音乐教育专业[1]。《音乐课程标准》在新课改之后将手风琴也纳入了音乐教学器材的重要乐器一类，以此来保证手风琴教学课程能够顺利开展。因此，在今后的音乐专业教育中手风琴教学也必不可少。

（二）学生现状

现阶段在各类艺术院校以及高等院校往往会出现同年级键盘乐器水平不同的情况，这主要是因为学生在入校初期的水平就有所不同，其中一部分学生在入学前就经过专业的钢琴学习，因此具有良好的键盘演奏基础。而大多数学生属于进入高校之后才初次接触键盘乐器的学习，因此这类学生基础比较薄弱。学生出现参差不齐的演奏水平也是必然现象[2]。

二、两种键盘乐器链接式教学的可行性

（一）两种乐器系统性与针对性相统一

机械装置 相同之处 不同之处七个八度，低音到高音为A2—c5手风琴120贝司钢琴88键盘、击弦机、琴槌、制音器、琴弦和踏板键盘、键盘变音器、风箱、贝司、贝司变音器排列相同，两个相邻的键均是小二度音程，黑白键有高低41键，低音到高音为f—a3

除了上述表格中所列出的异同之处外，在演奏手法上手风琴的左手贝司有其特殊性。而对于右手部分来说，由于两种乐器均属于键盘乐器，因此在基本技巧上有着共同之处。首先是手型、演奏姿势具有相同的要求和标准；其次是对各种音程在键盘上的弹奏指法也一致。可见两种乐器有很多的相似之处，因此在教学过程中可以求同存异把握共同点，实现灵活教学。

（二）在钢琴和手风琴教学中运用链接式教学的优势

1.有利于键盘课程的延续。由于钢琴必修课、选修课的课程主要安排在音乐教育本科专业的第一、二学年中，在这两个学年中以讲授乐理、和声、演奏手法等基础理论知识为主。而鉴于手风琴其特殊的构造，因此将手风琴的必修课、选修课内容安排到第三学年，这样就可以很好的将键盘课程延续下去。

2.有利于优化学科建设。钢琴和手风琴的链接式教学一方面有助于学生多项演奏技能的掌握；另一方面在开始手风琴课程之后不仅可以巩固之前所学的键盘基本功，而且可以学习到手风琴中关于风箱和贝司的技能。学生在前两个学年已经掌握了钢琴的演奏方法，在此基础上如果继续学习手风琴，由于二者在演奏手法上有很多异曲同工之处，学生在学习手风琴过程中会更加得心应手[3]。

三、如何开展钢琴与手风琴的链接式教学

（一）增强音乐教师的创新意识

钢琴与手风琴的链接式教学对于高校音乐教师教学提出了更高的标准，这就要求音乐教师在原有教学的基础上探索出更能够适应两种键盘课程教学的方法和规律，从而更好的调动学生的学习积极性。

（二）采用多样性的课堂形式

采用灵活的课堂模式，有助于教师因材施教，同时也大大提高了教学效率，主要授课形式有以下几种：

1.个别课。这类课主要针对有一定键盘基础的学生，教师所采用的教材应不同于普通学生的教材，在难易程度和对学生的要求上均有较高标准，这样更有助于学生学习技巧的提升。

2.小组课。这类课主要是将处于同一水平的学生按3—4人分成小组，同一小组内的学生授课的内容相同。教师同时在课堂教学中要积极调动学生的学习兴趣。

3.集体课。这类课主要是针对大多数没有键盘基础的学生，授课内容以理论知识和基本的演奏方法为主，只有基础知识扎实了才能更快的提高自身的演奏水平。

（三）注重综合能力的培养

这两种键盘乐器的教学应以基础知识和基本演奏技能的牢固树立为目标，使得学生能将理论知识和演奏技能融合在一起，培养出具有高素质专业器乐演奏技能的综合性人才。

四、结语

钢琴和手风琴的链接式教学模式是音乐教学发展的必然趋势，也可以更好的实现音乐专业教育的教学目标。虽然现阶段已取得了初步成效，但仍需要广大音乐教师继续探索和研究出更多更好的教育方法，将这一课堂模式进一步完善。