试论高校钢琴教学中的情感教育

杨 泽

（成都师范学院音乐学院，四川 成都 611130）

实际上，钢琴音乐自身就带有情感特点，其主要是进行抒情，抒发人们内心感受，这是情感和旋律进行结合形成的。所以，对钢琴作品加以演奏期间，必须要对其中所含情感加以体验，假设单凭演奏技巧但毫无情感来弹奏钢琴，便会使得演奏变得索然无味。学生只有把情感和琴声进行相互渗透，这样才可使音乐引起共鸣。教学期间，情感教育可倡导教师重视培养学生思维、情绪以及感情这些心理，进而让学生情感得以成长。

一、在钢琴教学之中开展情感教育的意义

在高等院校的钢琴教学之中实施情感教育，目的就是用情动人，用情育人，从而对教学成效加以突出。情感属于音乐具有的固有属性，如果缺少情感，那么音乐便会缺少生命力。进行钢琴教学期间，只有对情感要素进行融入，借助情感教育这一手段，才可让学生学习变得更加有效，更加快乐，进而使得音乐具有灵魂以及感召力。

（一）对培养学生的创新意识非常有利

在钢琴教学期间，对学生具有的创新能力加以培养十分重要，并且与钢琴教学及运用成效直接相关。对于钢琴教学而言，情感教育可以对作品当中的情感信息进行准确传递，同时可以促使学生逐渐养成创新力以及想象力。而且，在钢琴教学期间，对情感教育加以运用，可以对学生具有的个性化的艺术品质加以塑造。教学期间，师生借助情感交流可以处在融洽、和谐以及欢快氛围之中，这可为学生养成创造思维奠定基础。

（二）对调动学生的钢琴兴趣十分有利

实际上，钢琴教学整体质量和学生的钢琴兴趣浓厚的具体程度有着直接关系，在钢琴教学之中实施情感教育可以从根本上调动学生钢琴兴趣。而钢琴是一门含有多元素的学科，作品具有的艺术特征可借助情感进行传递以及表现出来。所以，教师不仅要让学生对弹奏技巧加以掌握，同时还需从情感方面对作品加以了解，并且和弹奏技巧结合，把作品具有的艺术性加以展现。例如，《C大调钢琴鸣奏曲》看似清晰明朗，旋律动人，欢快流畅，然而从情感方面来看，可以感受到作品当中流露出来的丝丝悲伤，对当时社会和命运不公进行的深刻反映。所以，只有在演奏期间融入情感，并且运用情感，学生才可对作品进行深刻理解，并且对作品当中的核心思想加以准确传递以及反映，从而提升高校学生现有的演奏技能。

（三）对增强学生学习钢琴的成就感非常有利

在钢琴教学当中对情感教育加以运用，可以激发学生具有的潜在力量，并且帮助学生构建自信以及愿望，使其对自身优势以及长处加以了解，从而增强学习自信，获得较好成绩。情感教育可以让学生获得思想方面的喜悦，并且体验成功，这样能够促使学生对音乐知识加以深层理解，进而树立起正确学习观念，对钢琴具有的艺术魅力加以感受，在愉悦、欢快的氛围当中学习钢琴，逐渐增强学生钢琴学习的喜悦感以及成就感。

（四）是信息时代的一个必然选择

最近几年，伴随网络技术以及信息技术逐渐推广以及普及运用，使得生产以及生活方式产生根本变革，同时教育模式也受到较大影响。在信息时代，高校学生进行学习的方法逐渐增多，并且知识获取的渠道也逐渐增多。在此背景之下，高校当中的钢琴教学同样也需对信息技术加以运用，同时对情感教育加以有效运用，这样可以促进师生交流，借助信息手段以及网络平台实施双向互动以及情感交流，进而对钢琴知识加以探讨，逐渐发现和分析问题，并且不断解决问题，渐渐形成良好道德品质以及音乐素养。因此，在钢琴教学当中对情感教育加以运用乃是信息时代下的一个必然选择。

二、高等院校钢琴教学之中情感教育的具体应用

（一）按照不同情感对钢琴教材进行选择

教师在钢琴教学期间对情感教育加以运用，需重视选择一些情感化的钢琴教材，同时按照学生年龄以及心理特征对钢琴教材加以选择，不同种类的钢琴教材能够让高校学生获得不同情感体验，无论是情绪激昂的音乐作品还是优雅的音乐作品，全都拥有自身独特认知以及情感态度，所以，教师选择钢琴教材需多对世界上著名的钢琴曲加以考虑，并且还可重点选择背后蕴含丰富故事的著名乐曲，这样便于高校学生对作品当中的思想以及情感加以深入了解。例如，《天空之城》、《鸟之诗》、《致爱丽丝》这些世界著名的钢琴曲，进而促使钢琴教学当中的情感教育得以实现[1-2]。

（二）借助模拟情境实施钢琴教学

高校教师在实施钢琴教学期间，需注重对课堂情境的相应设计，对课堂情境加以模拟，进而引导学生对作品背后所含情感以及故事加以了解，借助创新教学这种有效方法给学生创设一个良好学习氛围，这样便于学生在良好状态之下对钢琴作品当中包含的思想感情、琴曲的创作者对于音乐艺术的热爱进行深刻体会以及感受。并且加强师生间情感交流，通过情感来指导学生对钢琴教育进行接受。

（三）情感教育和钢琴技能进行结合

其实，钢琴教学并非单单要求学生要具备钢琴方面的演奏技能，并且还要求高校学生具备音乐方面的审美艺术。但是，在现阶段的钢琴教学之中，多数教师只是重视对学生实施演奏技能方面的训练，但对于学生审美水平以及情感表达方面的关注非常少。如此一来，不仅难以提升学生整体演奏技能，同时还会促使学生渐渐失去钢琴学生的热情以及兴趣[3-4]。因此，高校教师需不断增强学生在弹奏技巧以及音乐情感方面的理解，促使大学生不仅可以对娴熟弹奏技巧加以掌握，同时还能借助钢琴演奏对情感加以传递。长此以往，高校学生便会对音乐具有的生命力加以感知，把个人具有的人生情感和艺术世界进行联系，促使学生审美水平得到提高。

（四）缓解钢琴教学期间的紧张心理

高校学生在对钢琴进行学习期间，常会因为紧张而对学习造成较大干扰，其是因为一些外界因素具体影响形成的心理状态。假设高校学生在紧张这种状态之下进行钢琴学习，必然难以获得较好效果。不少学生在日常练习期间，节奏以及指法全都不错，但一到课上，在面对教师以及同学之时便显得十分紧张。针对此种情况，音乐教师必须注意引导大学生把注意力全都放到情感体验当中，进而帮助学生对紧张心理加以克服，而学生只有克服紧张心理，才可全身心进入到钢琴学习的状态，并且实现事半功倍这一效果。

（五）对“听、动、感”进行有机整合

“听”指的就是对高校学生听觉能力加以培养。由于音乐属于听觉艺术，所以对大学生听觉方面感受力加以培养有着重要意义。钢琴教学期间，音乐教师需把进行课内与课外的结合，把作品当中的情感在学生面前加以展示，同时在示范之中加强表情、动作以及语言的整合，进而增强学生听觉方面的感受，对其音乐方面的想象力加以启发。除此之外，根据学生兴趣对音响资料进行相应选择，这样可以实现音乐情感与作品的融合。“感”指的就是对高校学生音乐方面的感受力加以培养，其中涉及音乐方面的“声、色以及形”的感觉，以及对音乐之美的具体感受以及内在情感。如此一来可以促使学生当前内在体验得以提升，启发高校学生对于美的想象，进而让音乐情感现有的表现方式逐渐丰富[5-6]。“动”主要代表脑动、耳动、手动、喉动以及心动，同时必须对其进行有机整合，如此才可促使学生感官方面的体验得到增强，从而投入到音乐欣赏当中，实现对音乐作品当中的情感表达以及感受。

三、结语

综上可知，在高等院校的钢琴教学之中实施情感教育拥有重要意义以及深远影响，其不仅可以激发学生的学习动力，而且还可对学生具有的创新能力加以有效培养，增强学生学习钢琴的成就感。所以，高校教师实施钢琴教学期间，需要按照不同情感对钢琴教材进行选择，借助模拟情境实施钢琴教学，将情感教育和钢琴技能进行结合，对“听、动、感”进行有机整合，缓解钢琴教学期间的紧张心理，这样才可促使学生提升演奏技能，并且学会借助钢琴演奏对作品情感进行传递。