感悟篇：学生微课，家庭实践课程的路径

□吴陈鸿

微课，是指运用信息技术，按照认知规律，呈现学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。由于具有主题突出、针对性强、传播多样化等特征，微课深受广大师生的喜爱。一般的微课往往是由教师制作的，如果制作微课的主角是学生，效果又会怎样呢？

根据学校“家庭实践”课程的目标，我决定让学生在家长的协助下，选择家庭实践的项目来制作微课，没想到这个做法带来了不少意外的惊喜。我通过三个关于制作微课的小故事，谈谈自己的感悟。

正确使用电饭煲

小林是个乖巧、安静、少言寡语的姑娘，她挑选制作的微课内容属于“家庭实践项目”中关于“生活安全”的内容，旨在通过讲解、演示电饭煲的正确使用方法，增强居家安全意识，过积极健康的生活。

录制时，小林激动又紧张，多次出现卡壳、忘词、语无伦次、手足无措的现象。她的妈妈和我不断地安慰她：“没事，你放开说。”就这样，她一遍又一遍地练习着。慢慢地，小林掌握了使用电饭煲的正确方法，面对镜头也不再紧张，表情变得丰富生动，语言也变得清晰流畅：“同学们，使用电饭煲煮饭，应该先用煮锅洗米，加上适量的水，然后放回电饭煲里。接着插电源，请注意千万不要用湿手触碰到插头，否则是很危险的哦……”小林一边介绍，一边操作演示，整个微课一气呵成。小林在制作微课的过程中，不但增强了居家安全意识，而且还掌握了安全使用电器的知识，提高了语言表达能力，变得自信又从容。小林的妈妈说：“就凭这一点，制作这个微课值了。”

奇妙的色彩化学反应

这一微课的内容选自“家庭实践项目”中培养学生科学素养的“科学实验”。两位“小老师”为了上好这一课，查询科学资料，确定上课内容，认真备课，准备实验材料。为了提高微课的吸引力，他们采用不同的淀粉和碘酒混合，通过化学反应产生不同的颜色，拍成两段视频，这非常契合微课的主题，又具有科学性。为了深入浅出地阐述科学原理，达到演示效果，两人分工合作，一人主讲，一人演示。主讲者反复琢磨如何用通俗易懂的语言揭示科学奥秘，还精心准备了小黑板，绘制了实验原理的结构图并配上文字说明。演示者一遍又一遍地练习，熟练操作流程，琢磨视频拍摄的角度，以便可以清晰展示化学反应的过程，结果一瓶碘酒都用得见底了。微课中，那教态，那教法，“小老师”俨然是“老教师”了。

“家庭实践”课程为学生在校外进行自主学习提供了可能，学生完全可以按照自己的兴趣和需要进行针对性学习，学有所得，乐在其中。微课的知识点相对集中，借助视频教学具有画面生动的优势，有利于学生突破知识难点，“玩中学”“学中玩”的学习方式也切实减轻了学生的课业负担。

红糖是怎样熬成的

这一微课的内容选自“家庭实践项目”中培养学生责任担当的“走进社会”。学生为探究红糖的制作过程，特意来到红糖厂进行采访和拍摄。“小记者”在镜头前落落大方地介绍此次采访的目的、地点，并针对主题提出一系列问题。

记者：叔叔，这里有9口锅，每口锅里都冒着泡泡，请问这是在干什么？

工人：是在熬制红糖。你看，锅里浮着的绿色东西都是榨甘蔗留下的杂质，去掉后才可以用来熬红糖。

记者：多少斤甘蔗才能熬制成1斤红糖？

工人：10斤。

记者：叔叔，红糖汁在机器中需要加工多久才能晾干成固体？

工人：大概15分钟。

记者：可真快呀！谢谢叔叔接受我的采访。

制作微课，尤其在微课成果分享会中，学生看到自己或者同学成为课堂教学中的主角，能极大地提高其完成“家庭实践”课程的兴趣和积极性，培养其在日常活动中解决问题、适应挑战的能力，提高其社会参与的积极性。学生在采访中，能大胆表现自己，主动与人沟通，不仅提高了人际交往能力，也丰富了实践体验，增强了社会责任感。学生看完微课，不仅对红糖的熬制过程一清二楚，而且自行设计问题进行竞答，生生互动的课堂教学形式充分体现了学生是课堂的主人，他们学得有趣，学得有意义。

微课的出现顺应了教育发展的规律和时代发展的潮流，而“家庭实践”课程为学生制作微课搭建了平台，让学生在校内外学习中发现问题，解决问题，使学生成为学习资源的开发者和创造者。微课是一种新的教学形式，它不仅让学生学到了知识，也培养了学生的综合能力。或许，教师和家长松松手，“偷懒”一些，学生反而学得更简单，更快乐！