小学数学课堂导入教学方法的研究

江苏省徐州市铜山区张集镇孙湾小学 李 辉

小学数学是小学的基础性课程，具有抽象性、逻辑性和应用性的特点。因此，教师在进行课堂导入时应该充分考虑小学数学的特点以及学生活泼好动的性格，采取合适的方式进行课堂导入，从而激发他们学习数学知识的兴趣，使他们对数学知识产生好奇，提高课堂教学效果。

一、利用信息技术进行课堂导入

随着信息社会的发展，信息技术在课堂教学中开始广泛应用。因此，教师可以利用信息技术进行小学数学课堂导入，采取图片、文字和视频等多种方式结合的形式，满足学生的好奇心，从而加深他们对数学知识的理解，促进课堂导入的有效性。

例如：教师在进行“长方体和正方体”的教学时，可以利用信息技术展示长方体和正方体的动态示意图，通过视觉感官的冲击，使学生直观地了解长方体和正方体的形状，为之后讲解两者的性质打下坚实的基础。此外，教师利用信息技术可以让学生直观地看到长方体和正方体的区别和联系，两者都是有六个面的立体图形，正方体不过是特殊的长方体，从而使他们深刻地理解所学的知识点。由此可以看出将信息技术应用于小学数学课堂导入，对于数学教学至关重要。

二、通过设置问题进行课堂导入

知识的学习是从疑问开始的，教师可以通过提出问题让学生思考，从而诱发他们探究和思考问题，这种方式具有启发性，有利于他们集中注意力，在宽松的课堂教学氛围中实现课堂导入。

例如：教师在进行“圆柱和圆锥”的教学时，首先可以在上课时提出下列问题：“生活中还有哪些物体的形状是圆柱和圆锥体？”“圆柱和圆锥有什么样的联系？”从而让学生将注意力都集中到课堂教学上来，他们一定想方设法探索数学的奥秘，以期获得心理上的满足。然后，教师让学生思考答案，回答提出的问题，在回答完后，让他们针对各自的回答进行讨论，从而提高他们参与课堂导入的积极性。最后，教师可以通过解答问题，使学生理解圆柱和圆锥之间的区别和联系以及圆柱和圆锥是生活中广泛应用的数学概念的事实。这样通过设置问题进行课堂导入，激发了学生的好奇心和求知欲，提高了他们对圆柱和圆锥的认识，同时锻炼了他们的思考能力，提高了他们学习的主动性。

三、通过联系旧知识进行课堂导入

数学是一门逻辑性很强的学科，学生学习新知识实际就是新旧知识建立联系的过程，他们对旧知识的掌握和运用情况，必然影响到他们对新知识的理解和掌握。因此，教师在进行新知识教学时，可以通过提出问题和做习题等教学活动，让学生复习之前学过的数学知识，从而达到稳固旧知识，学习新知识的目的，促进课堂导入的有效性。

例如：教师在进行“正比例和反比例”的教学时，可以通过复习“比例”的相关知识形成知识的迁移，首先，可以提出问题：将一张照片放大，照片的长和宽的比分别是多少？两个比有什么区别？学生根据学过的比例知识，可以很轻易地得出问题的答案。然后，教师再提出一个问题：照片的长和宽成什么比例？这样就通过学习比例的知识将学生引入正比例和反比例的课堂中。总之，教师通过对比分析两者的联系和区别，有利于促进学生了解新旧数学知识的联系点，加深他们对新的数学知识的理解程度，从而提高课堂教学效果。

四、通过联系生活情境进行课堂导入

数学是和生活联系密切的学科，教师利用生活中的情境导入新的知识，将抽象的数学知识变得具体化和情境化，从而使得课堂教学内容更加生动有趣，可以激发学生探究数学奥秘的积极性。因此，通过联系生活情境进行课堂导入，是促进课堂导入有效性的重要方式。

例如：教师在进行“圆的认识”的教学时，可以展示生活中的圆的例子，如自行车的轮子、钟表的形状、汽车的轮胎、硬币的形状等。生活中有很多关于圆形的事物，教师通过展示这些事物可以充分激发学生联想，加深他们对圆的性质、特点的认识。此外，教师可以提出问题让学生思考：为什么自行车和汽车的车轮要做成圆的？如果换成其他形状行不行？使他们理解圆的性质：圆没有棱角，是摩擦力最小的图形，因此可以滚来滚去。由此可见，教师通过联系生活情境进行课堂导入，有利于激发学生学习数学知识的热情，从而提高课堂导入的效果。

总之，教师应该根据教学内容采取不同的形式，促进课堂导入的有效展开，可以利用信息技术、设置问题来吸引学生，提高他们学习数学知识的积极性。此外，通过联系旧知识和生活实际来进行课堂导入，有利于促进学生全身心地投入数学学习中，从而实现高质量的课堂教学效果。