改进中小学美育教学的实践与思考

■ 邢台市达活泉小学校长 韩桂书

河北省人民政府办公厅出台的《关于全面加强和改进学校美育工作的实施意见》提出，“到2018年，河北省学校美育工作取得阶段性进展，美育资源配置逐步优化，管理机制进一步完善，各级各类学校开齐开足美育课程”，这一要求对于促进我省中小学美育工作具有重大的现实意义。

美育是以培养学生感受、表现、鉴赏和创造美的能力，从而促使学生追求人生的情趣与理想境界为目标的教育。美育可以分为广义和狭义两类。所谓广义美育，有人认为“真正的美育是将美学原则渗透于各科教学后形成的教育”；狭义的美育一般指“美感教育”“审美教育”“审美观和美学素养教育”。学校作为实施美育的重要场所，其实施的美育主要应包括艺术美育、自然美育、社会美育和教育美育。

那么，在具体的教学实践中，我们应该怎样改进美育教学？

改进美育教学必须注重校园文化建设。优美的校园文化是一部立体的、多彩的、极富吸引力的“教科书”，具有奇特的感染力，不仅有利于陶冶情操、净化心灵、完善人格，而且有助于培养学生发现美、认识美、欣赏美的能力。所以，在创建校园文化构建上，学校首先要融入美，尤其在墙壁文化上应以贴近学生生活的形式彰显美的艺术，使校园一草一木都有情调，例如运动场上的醒目标语，栏杆上的图案画，教学楼上的宣传版报，走廊里的学生美术作品等等，让学生置身于美的环境中。

改进美育教学需要促使师生达成美育共识。对于学校而言，美育并不仅仅指音乐、美术等学科方面的教育，还包括着其他教育教学活动带给学生美的熏陶。如教师如何创设营造平等、活跃的课堂氛围，引导学生认识到他们自己才是学习的主人。具体包括给予学生说话权和自由表达的空间，让学生愿说、敢说、会说；激发学生思维，鼓励学生表达自己的审美感受、介绍自己的作品、评价学生的作品等等。因此，改进美育教学关键在于统一认识，转变中小学教师的教育理念，并将美育落实到学校教育教学的总体规划中。学校还应该积极引导师生广泛参与到美育活动中，鼓励师生“一体两翼”，建立“双向成才”的师生培养模式：教师在精通自己专业的基础上，还得参与艺术教育，掌握一到两项艺术特长，从而把自己的爱好拓展到学生的兴趣特长。

改进美育教学要着眼于增强学生的审美意识。在美术课上，动人的线条，丰富的色彩，让学生感受到课堂的生动，激发了学习的情趣，从而帮助学生在审美中产生对生活的热情。马克思曾说过“忧心忡忡的穷人甚至对最美丽的景色都没有感觉；贩卖矿物的商人只看到矿物的商业价值，而看不到矿物的美和特性。”为什么忧心忡忡的穷人对最美丽的景色都没有感觉？因为他们处于饥寒交迫中，最急切的要求是解决温饱，没有心境去欣赏风景。商人追求的是利益，在矿物上只能看到丰厚的利润，这样的心境都不利于审美情感的产生。

改进美育教学要设法为学生创设展示自我的平台。一方面，通过举办“艺术节”活动，发扬学生的主体参与精神。“艺术节”活动能够增强学生的主体意识，使他们由“要我演”转变为“我要演”，从“要我学”转变为“我要学”。长此以往，他们的胆量增大了，自信心增强了，语言表达能力提高了。另一方面，以社会活动为契机，展示自我风采。学校除了“六一”、“元旦”联欢、“艺术节”外，还应积极创设条件，让学生参加社会活动、参加各级各类比赛，最终实现深化美育认识、巩固美育成果的目的。