“神考题”也需要客观“解答”

■ 范德洲

近期，各类“神考题”纷纷出现，较为抢眼的有这样两道“神考题”。一是四川南充顺庆区某中学五年级期末数学试卷有一道这样的题：一艘船上有26只绵羊和10只山羊，船上船长几岁？二是南京百家湖小学三年级某班的语文测试题，竟问学生凤姐、芙蓉（姐姐）、如花和老师等人“谁最美”。这些题目，在让学生乃至万千网民深感脑洞大开的同时，也引发了种种争议。争议的焦点之一就在于，这样的“神考题”究竟是培养学生的创新求异思维还是命题者确实出错了题？

就南京的那道语文“神考题”而言，要求小学生在凤姐、芙蓉、如花、老师这四者中作出“谁最美”的选择，这是强人所难。这不仅仅是因为“美”的概念本身就是特别复杂，更在于，相对现在的三年级学生，他们当中还有多少人在关注凤姐、芙蓉（姐姐）等人呢？而凤姐与芙蓉（姐姐）等人，显然又无法纳入历史人物的范畴当中，因此，我们实在无法了解，这些三年级的孩子对凤姐等人，到底有多少了解。倘若一无所知，他们的答案只能是胡言乱语，而与“创新”“求异”都没有任何联系。道理很简单，“创新”也好，“求异”也好，都必须存在着一个参照物，更应该在“知其然，知其所以然”的基础上进行。失去了这一必要前提，“创新”与“求异”也就无从谈起。

显然，这就是命题老师的失误。这方面，相关学校的做法很值得我们点赞。他们在第一时间表示，“上述试题与课堂具体要求、相关单元教学内容，不太相符”。这所学校在坦承“不需要出这样的题目”的同时，也发出了“一个年轻老师需要成长，我们应该给他机会”的声音。如此，将直面过错与继续支持相结合，体现的正是求真务实的理念。作为教书育人的老师与学校，我们应该培养学生的求异思维与创新能力，更应该恪守“千教万教，教人求真”的宗旨，认错改错，将创新与务实相结合，我们才能培养更多优秀的人才。

不过，有些“神考题”的命制，确实大有深意，比如一艘船上有26只绵羊和10只山羊，船上船长几岁？除非我们另加条件，否则，这道题的条件与结果之间，怎么也是“风马不相及”，而这恰恰是命题者的意图所在。针对网民的吐槽，南充市顺庆区委宣传部发布了顺庆区教育教研室关于该题的“知识考点说明”。这份说明称，题目考点意在考察学生对数学问题的质疑意识、批判意识和独立思考的能力。《中国学生发展核心素养》中有一条就是“批判质疑”，本题是开放性问题，给孩子们不设限的发挥，答案不唯一且没有所谓的标准答案，每一个孩子都能按照自己的思维方式、对现实的认知和思考给出一个属于自己的答案。

这样的解说，诚可谓合情合理。不过，要想让培养学生的“批判质疑”的出发点落在实处，还需要日常教学环节的补充与强化。如果日常教学中，我们一直是唯试题从之，突然面对这样的题目，只能让学生目瞪口呆。换言之，我们不仅借助试题引导，还要在日常教学中注重培养学生的“批判质疑”的思维与能力，使其既严谨又自信。只有这样，我们的学生面对试卷中的“神考题”，才可能从容作答。如此，“神考题”的命制，也就不再招致一边倒的抨击而真正成为考查学生能力的最佳考题。