试论在小学音乐教学中有效运用口风琴的策略

陈哲仪

（广东省深圳市龙华区龙华中心小学，广东 深圳 518000）

音乐教学在素质教育的影响下逐渐受到人们的重视和关注，而音乐最为重要的表现形式之一就是器乐，在小学音乐教学中有效运用口风琴，不仅能够有助于学生音乐学习兴趣的激发，在促进学生音乐理解能力提升的同时，使学生的音乐表达力和音乐创造能力得到培养。因此，小学音乐教师需要结合口风琴的特点以及学生的认知水平开展教学活动，使学生的综合能力得到培养，对音乐课堂进行丰富。

一、使学生的识谱能力在口风琴教学中得到培养和提高

对于小学阶段的学生而言，教师除了需要对学生的学习结果予以重视之外，更应关注学生的学习过程，在学习过程中对学生形成潜移默化的影响，自然而然的实现既定教学目标。俗话说“授人以鱼不如授人以渔”，为了能够使学生得到更好的培养，形成良好的学习习惯，促进学生学习效率的提升，小学音乐教师有必要在教学中注重学生自主学习能力的培养。相较于其他乐器而言，口风琴能够较易把握其音准，虽然说学生难以在自主学习过程中准确把握其节奏，但是可以有助于学生音准概念的形成，为学生日后的唱谱奠定扎实的基础。比如说在学习《美丽的黄昏》这首歌曲时，教师可以采用接龙的形式与学生共同完成此作品，也就是说，学生运用口风琴吹走教师所唱乐句。通过这样的教学形式，不仅能够使学生的好奇心得到有效激发，促进学生音乐学习兴趣的提高，学生也能够跟随教师的演唱对其曲谱节奏进行更好的把握，学生能够在自主参与过程中更加真切的感受到音乐学习的魅力，从而实现对学生自主学习能力的培养，促进学生口风琴学习效率的提升。

二、丰富口风琴课堂教学模式

歌曲是音乐课堂教学的主要内容，在传统小学音乐课堂教学中，往往是采用教师单一灌输式教学模式，而作为简单乐器的口风琴，它不仅有助于课堂教学气氛的活跃，还能够有助于学生对乐理知识进行更好的学习和理解，促进学生音乐欣赏能力的提高。为了能够更好的实现这一教学目标，调动小学阶段学生的口风琴学习热情，教师需要注重丰富口风琴课堂教学模式。比如说在教授《西风的话》这一乐曲时，通过口风琴教学，学生既能够在学习这首旋律较为简单的慢速歌曲中体验到音乐学习所带来的成就感，又能够使学生更好的掌握看谱技巧，又能够使学生在口风琴的吹奏中对其歌曲进行更好的学习，使学生快乐的享受音乐学习，这对于学生想象力的锻炼和培养也具有重要的意义。有时教师也可以通过口风琴伴奏引导学生对音乐进行欣赏，使学生的音乐审美意识得到培养和提高，这样既能够有利于教师依据学生的实际情况对其教学过程进行调整和优化，又能够有助于教师打破传统教学模式的束缚，在教授音乐知识的过程中与学生共同探索音乐的内涵，提高学生对音乐的认识和音响，从而促进学生乐理知识的增加，使学生的情操得到有效陶冶。

三、通过游戏对其教学情境进行构建

由于小学阶段的学生年龄尚小，难以做到长时间集中注意力，倘若教师能够在教学过程中结合学生的兴趣爱好以及心理特点适当的设计游戏教学模式，围绕教学内容设计成为具有趣味性的游戏题目，并以此为导向对其教学情境进行构建，这样不仅能够有效吸引学生的学习注意力，使学生更加真切的感受到音乐的魅力，还能够切实落实寓教于乐的教育理念。比如说教授学生吹奏《闪烁的小星》这首歌曲时，教师可以采用“鹦鹉学舌”的游戏形式，教师扮演鹦鹉的角色，轮唱学生所唱的旋律，以此引导学生对其演奏规律进行把握，接着教师可以延用此方法引导学生与同学之间分组轮奏乐曲。这样既能够培养学生的合作学习意识，提高音乐教学的趣味性，还能够使学生在训练中更好的掌握口风琴的演奏技巧。因此，小学音乐教师需要在教学中合理利用学生喜爱游戏的这一特点，以此为导向对其教学活动进行设计，这样不仅能够提高教学的启智性，还能够使学生的学习兴趣得到有效激发，从而为学生构建轻松、愉悦、自由的良好学习氛围，使学生在口风琴学习中感受到音乐所带来的成就感。

四、结语

综上所述，在小学音乐教学中运用口风琴，既能够使其教学内容得以丰富，促进学生音乐文化视野的拓展，也能够有效拉近师生之间的情感距离，增强师生之间、学生之间的交流与合作，这对于小学音乐教学的创新与改革具有重要的意义，促进音乐教学吸引力的增强。除此之外，小学阶段学生的整体音乐素质也能够在口风琴的演奏学习中得到有效提高。因此，小学音乐教师在对其教学进行设计的过程中需要结合考虑学生的心理特点，并以此为导向对学生的学习习惯进行良好培养，从而为学生身心的健康、全面发展提供保障。

[参考文献]

[1]胡马丹.探析口风琴教学在农村小学音乐课堂中的作用[J]新课程,2017.

[2]徐蕾.让音乐课堂充满生命活力—浅谈口风琴的教学实践[J].新教师,2017.