基于建构主义理论的高职英语语言学教学模式分析

赵科研

(辽宁金融职业学院，辽宁　沈阳　110122)

高职英语语言学对学生的英语综合学习能力具有重要作用。全球经济一体化的迅速临近，社会各界不仅越来越重视英语学科的重要性，同时也对高职院校英语教学提出了更高的要求。所以，本文就对高职英语语言学教学现状进行分析，并提出相应解决措施，从而让学生喜欢上英语学科的学习，进一步提升高职英语语言学的教学效果。

一、高职英语语言学教学模式的现状分析

(一)高职英语语言学教学偏向于理论教学

现阶段，受到传统教学观念的影响，高职英语教师在英语语言学教学过程中偏向于理论教学，使得学生对一些复杂的英语语言学知识理解不透彻，从而让学生对英语语言学的学习产生压力。与此同时，高职院校学生学习能力弱，而英语语言学知识又复杂、枯燥，使得学生在学习过程中经常失去信心，产生厌学心理，造成英语语言学学习成绩一直处于最低状态。

(二)高职英语语言学教学方法单一

现阶段，受到应试教育的影响，高职教师在英语语言学教学过程中仍然采用“满堂灌”的授课方法，造成学生英语语言学学习积极性下降，学生在课堂的主体地位被忽略，英语语言学课程学习过程中一直处于被动状态，对所学英语语言学知识不能够充分掌握，不仅对学生运用英语语言能力的提升造成了严重的影响，同时也制约了学生英语语言学习效率的提升，而这都进一步说明了传统高职院校英语教学模式已经无法满足社会经济发展的需求。

(三)高职英语语言学教学课堂缺少师生互动

现阶段，教师在进行高职英语语言学教学过程中缺少师生间互动，在课堂上教师只是单方面进行知识讲解，缺少与学生之间的沟通、交流，造成学生在高职英语语言学知识学习过程中始终处于被动状态，既不利于教师传授英语语言学知识，也不利于学生在学习过程中抓住学习重点，使得学生面临的问题无法得到及时解决，学生积极性严重下降。

二、构建主义理论下高职英语语言学教学模式的方法

(一)创设互动教学环境，提升英语语言学学习趣味性

教师在开展英语教学活动时，必须根据学生对英语知识理解和掌握的能力为基础，制定切实可行的教学策略，才能确保英语教学的顺利进行。由于学生个体的不同其对英语语言知识的理解能力也存在相应的差异，很多学习能力相对较差的学生往往无法在短时间内吸收和消化教师所讲述的英语语言知识的重点，长此以往不仅会导致其英语学习兴趣的下降，同时也不利于此类学生英语语言学习成绩的提升。为了有效的解决这一问题，教师必须根据学生的实际情况，通过创设互动教学环境的方式，加强与学生之间的交流与互动，以达到充分激发学生英语语言学习积极性的目的。一般情况下，高职院校英语语言学课程创设互动教学环境需要从以下几个方面进行：首先，教师需要引导学生，让学生自主进行探索性学习，让学生在自主学习过程中掌握英语语言学学习脉络、方向，从而保证学生在课堂上能够跟上教师授课进度。其次，教师需要找准时机，在课堂上向学生适当提出趣味性问题，让学生在课堂上进行探讨和交流，从而使学生的英语创造思维能力得到提升。最后，教师在授课过程中可以采用中英结合的模式，保证学生在课堂上可以听懂教师讲课内容，减少课堂的枯燥感，从而快速调动学生学习积极性，实现教学目标。

(二)在高职英语语言学教学中坚持以学生为主

现阶段，受到传统教学观念的影响，教师在英语语言学授课过程中还采用“填鸭式”的方法，造成学生在学习过程中处于被动状态。面对此种情况下，教师就需要构建主义理论下的英语语言学教学方法，在教学过程中坚持以学生为主，让学生在学习过程中可以充分发挥主体性，从而实现高职英语语言学教学目标。一般情况下，在高职英语语言学教学中坚持以学生为主需要从以下几个方面进行：首先，教师需要在教学过程中根据学生个体差异性合理设置英语语言学学习内容，让基础差的学生感受到英语语言学学习的魅力，从而提高学生英语语言学的学习积极心。其次，教师必须在以英语教材为基础的同时，将英语游戏、英语演讲等内容与课堂教学紧密的结合在一起，才能为学生营造出轻松愉悦的英语语言学习氛围，使学生始终在兴奋的状态下学习英语语言知识，从而达到促进学生英语语言学习能力稳步提升的目的。最后，教师可以在课堂上采用小组合作的学习方法，让学生自主探索学习内容，在探索中加深学生对英语语言学知识的理解程度，从而掌握知识要点。

三、结语

总而言之，英语语言学是高职英语中的重要组成部分，其对于高职院校学生综合素质的提升具有极为重要的意义。所以，高职院校英语教师必须紧跟时代发展的步伐，在社会主义理论背景下创新高职英语语言学的教学模式，在教学过程坚持以学生为主，让学生在课堂上处于主动学习地位，从而提高学生学习积极性，实现高职英语语言学教学目标。

参考文献：

[1]李艳辉.社会建构主义理论指导下的英语语言学课程教学[J].现代交际，2016(13)：193-194.

[2]俞月萍.建构主义理论在维吾尔族英语专业教学中的应用研究——以喀什师范学院为例[D].华中师范大学，2015.