农村幼儿教师生存状态的现状与改善策略*

广西师范学院教育科学学院 李香玲 胡 娜

《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》和《国务院关于当前发展学前教育的基本意见》提出要重点发展农村学前教育，并纳入城镇和社会主义新农村建设规划。农村幼儿教师的生存状态影响其工作的积极性，影响农村幼儿教育的发展。“教师的生存状态应是其在特定的历史文化背景下的物质与精神状态的总和，既包括外部评价指标如学历、职称、收入等，也包括内部体验指标如工作压力、幸福感、专业发展等。”[1]了解农村幼儿教师的生存状态，及时消除其工作上、生活上、精神上的压力，才能避免农村幼儿教师的流失，促进农村幼儿教育事业长远的发展，因此，对农村幼儿教师生存状态的研究具有重要的理论意义和实践价值。

一、研究方法

本研究主要通过访谈9位在乡镇幼儿园工作的农村幼儿教师，其中，SH省7位教师，G省2位教师，这些教师均为大专学历，幼儿教育专业毕业，2014年参加工作，只有1位教师无编制，其他教师都有编制。主要调查农村幼儿教师的工作压力、工资待遇、职后培训、职业认同、职业幸福感等基本情况，旨在了解农村幼儿教师生存状态的现状，发现存在的问题，并提出改善策略。

二、农村幼儿教师生存状态的现状

㈠工作压力

农村幼儿园一般无保育员，一个班级有2位教师或1位教师，既负责保育，又要管教育，所以，教师工作量大。这几位教师工作时间不长，都是新手教师，教育教学经验不够丰富，难免会有工作压力。他们的压力主要表现在：面对个别问题儿童不知道如何沟通；对环境创设、教学活动的设计还不够熟练；农村幼儿园条件不够好，需要教师自己创造条件。在访谈中，Z老师说：“因为条件有限，就需要我们老师自己创造条件，利用其他时间自己制作玩教具，利用可利用的材料加工成我们需要的东西。”也有教师提及工作压力主要来自家长方面，C老师说：“家长要求孩子学习文化课知识，学校要求不要小学化，很矛盾。但是，作为幼师专业毕业的老师，清楚地知道根据幼儿的成长和发展规律开展教学才是最科学的。”Y老师也提到：“压力来自家长的理念方面，家长希望幼儿园教授小学知识。我现在带的中班，天天发作业让幼儿学习a、o、e，没有幼儿园应有的感觉。”

㈡工资待遇

工资待遇影响农村幼儿教师的生存质量，也是反映其生存状态的重要指标。目前，农村幼儿教师的待遇有所提高，但相比其他职业仍然偏低，影响其生活质量，影响其工作的稳定性。农村幼儿园大多没有给教师买“五险一金”（养老保险、工伤保险、失业保险、住房公积金、生育保险）等，加之社会上仍存在对幼儿教师职业的偏见，会影响幼儿教师工作的积极性，比如，家长对幼儿教师职业的认识存在偏见，认为幼儿教师不需要深奥的知识，对幼儿教师的专业性认识不到位。

㈢职后培训

有的农村幼儿教师不是学前教育专业毕业，对幼儿教育理念了解甚少。职后培训是提高农村幼儿教师素质的重要途径之一。近年来，国家级、省级、市县级等培训项目有所增加，参与了培训的农村幼儿教师确实提升了专业素养，在工作中有了很大的进步。然而，总体来看，农村幼儿教师的职后培训机会并不多，外出学习的机会很少，再加上农村的图书资料少，缺少专业的指导，这不利于他们的专业发展，不利于农村幼儿教育的发展。

㈣职业认同

只有当幼儿教师对自己的职业充满敬意和认同时，才会全身心投入到工作中。《幼儿园教师专业标准（试行）》明确指出：“认同幼儿园教师的专业性和独特性，注重自身专业发展。”[2]由于社会地位不高，再加上公众对幼儿教师存在一些偏见，还有工作后的期望与现实存在差距，农村幼儿教师的职业认同感不高，这也是农村幼儿教师流失的一个重要原因。

㈤职业幸福感

“幼儿教师的职业幸福感是指在良好的教育工作环境中，幼儿教师自身职业的需要得到满足时产生的一种持续快乐体验达到自我满足的感觉。”[3]通过研究发现，农村幼儿教师尽管教育教学任务繁重，工作辛苦，工资待遇不高，但还是能体会到从事幼儿教师职业的快乐。Z老师说：“虽然每天的工作都非常辛苦，但看到孩子天真的笑脸就觉得很值得，能陪着孩子一天天长大进步，精神上就很满足，既教育了孩子，也教育了自己。”也有教师表示对幼儿教师职业很满意，K老师说：“我很满意现在的工作，时刻保持一颗年轻的心，看着每个孩子健康快乐的成长，感觉是一件特别美好的事情。”

三、农村幼儿教师生存状态的改善策略

㈠完善制度保障

“生存状况是个体赖以存在的基本生活保障的综合反映，不仅着眼于眼前的发展，更影响未来的发展。”[4]生存状态影响农村幼儿教师的主观幸福感，影响其工作的热情和投入，影响农村幼儿教育的质量。要改善农村幼儿教师的生存状态，政府部门应认真贯彻国家的相关法律、政策，统筹规划。政府部门应加大对农村幼儿教育的经费投入，应采取措施提高农村幼儿教师的工资水平和福利待遇，保障农村幼儿教师的各项权益，提高农村幼儿教师的社会地位。

㈡向农村幼儿家长宣传幼教理念

通过研究发现，农村幼儿园普遍存在的问题就是农村幼儿园家长的教育观念——幼儿家长发现自己的孩子不学拼音、数学就转园，这样，幼儿园就招不到学生。农村幼儿教师提到这样的期望：宣传幼儿教育知识，普及幼儿教育的理念，让农村幼儿家长了解幼儿教育理念，更好地支持和配合幼儿园的工作，共同促进幼儿的健康成长。K老师说：“我觉得应该把幼儿教育理念普及到每个人的心里，通过手机、网络等手段，也能提高幼儿教师的地位，让他们真正接受幼儿教师，正确看待幼儿教师。”X老师说：“农村幼儿教师处于弱势群体，应做好幼儿教育的普及，让大家认识到幼儿教师工作的重要性。”因此，应通过电视、网络、报纸等媒介手段向农村幼儿家长宣传幼教理念，让农村幼儿家长了解幼教，重视幼儿教育，了解幼儿教师的工作，支持和配合幼儿教师的工作，并关心幼儿教师的生存状态。

㈢加强对农村幼儿教师的培训

大多数农村幼儿教师非学前教育专业毕业，有的教师从小学转岗过来，对幼儿教育理念了解不够系统全面。农村幼儿教师也非常渴望外出学习，期望聆听名师的讲座和观摩示范课。因此，有必要加强对农村幼儿教师的培训，丰富农村幼儿教师的专业理论知识，提升其专业能力。培训要有规划，要有针对性，应了解农村幼儿教师的实际需求，除了理论的学习外，也应关注幼儿教育实践方面的内容。农村幼儿教师素养的提升有助于更好地开展教育教学工作，提高农村幼儿教育的质量。

总而言之，农村幼儿教师的工作压力大，工资待遇不高，职后培训的机会较少，这样的生存状态影响其生活水平，进而影响农村幼儿教育的发展。因此，不仅从理论上关注农村幼儿教师的生存状态，也应采取措施切实改善农村幼儿教师的生存状态，提高农村幼儿教师的待遇和社会地位，促进其专业发展，从而促进农村幼儿教育的发展，促进幼儿的健康成长。社会公众应正确看待农村幼儿教师工作，给予农村幼儿教师社会支持。农村幼儿教师也应不断学习，提升自身的专业素养，学习自我调适，保持健康的心理，正确认识自己的职业，以便获得更好的发展。

参考资料

[1]蔡军.农村幼儿园转岗教师的生存困境及改善[J].学前教育研究,2015(5):11.

[2]教育部教师工作司.幼儿园教师专业标准(试行)解读[M].北京:北京师范大学出版社,2013:152.

[3]张晶晶,李佳孝,提升幼儿教师职业幸福感的路径探析[J].教育导刊(下半月),2013(4):5.

[4]陈姝娟.农村幼儿教师生存状况研究[J].教育导刊(下半月),2014(5):58.