《大雁归来》拟人修辞解析与教学设计

穆思融

拟人修辞可以使文章更为生动、形象，所以这—修辞手法被广泛运用。《大雁归来》是美国环保主义者利奥德波的名作，文中处处都透露着作者对大雁的喜爱，将其视作和人—样的生物，向人们传递了人与自然、人与动物和谐相处的精神。拟人修辞在文中的运用值得我们细细分析。

一、《大雁归来》中的拟人修辞手法

1.饱含赞美的介绍

文章对大雁赞美性的介绍非常多，比如第二段结尾对大雁的介绍，使我们看到一只能够准确判断神秘莫测的天气变化的大雁。它们有着和人—样的智慧，而目博识，对每年迁徙路线上的地理人情都了如指掌，所以才会知道“沼泽和池塘边，都有瞄准它们的猎枪”。正是因为博闻强识，所以才会有更明智的选择，才会有“发现了喜欢的沼泽和沙滩，也是一声不响飞过”。这一段还用到了“目空一切”这个贬义词，实则是贬义褒用，让读者看到一个有着坚定目标，不达目标誓不罢休的勇者形象。在文章的最后，作者介绍大雁是在用自己的生命来实现基本信念，每一次迁徙都要吹响联合的号角，这就赋予了大雁很强的社会属性；而且文中还有关于“家庭”的描写，作者将大雁看成和人类一样，都拥有自己的家庭，还比人类多了博爱的精神。作者认为大雁和人一样充满灵性，而目会思考、会选择，有着坚定的人生目标，还有着人类没有的美德，让人肃然起敬。

2.细致入微的形象刻画

除了对大雁的介绍之外，作者对大雁细节的描写也非常有特点。比如大雁“向每个沙滩低语着”，就像同朋友道别时说悄悄话一样，“向每个刚刚融化的水洼和池塘问好”……这些细节描写都体现出作者将大雁看作了人。大雁是每年都要迁徙的，在时隔一年之后重新回到故乡，大雁对给它们带来无限欢乐的水洼和池塘有着特别的感情，所以一旦回来就迫不及待地去“看望”这些朋友。大雁时而低语，时而向它们的朋友问好，而且不会遗漏任何一个朋友，就像是久别家乡的人回到家，在对故乡的亲人诉说离别、相思之苦。它们顾不上一路的劳累，也等不及“刚刚融化”的雪水干了，只要一接触到水，就像孩子一樣快乐起来。作者将多情的大雁形象描绘得淋漓尽致。文中写到大雁回到家乡以后，往已经收割了的玉米地去，每次出发前和回来后都会有“高声而又有趣的辩论”。这是因为大雁非常聪明，它们知道当地有春季禁止猎杀大雁的规定，所以每次寻找食物都是光明正大地高声欢呼而去。高声欢呼就是为了呼唤附近的朋友，有食物大家一起分享，而在吃饱了以后又会进行“辩论”，分享自己的快乐。作者将其描绘成了一群无私的大雁，而且它们有自己的快乐王国，这也象征着一个理想社会。

拟人手法在这篇文章中随处可见，作者也借此把自己对大雁的“暖”描绘得淋漓尽致，通过细节描写告诉人们：大雁和人类—样，有思想有感情，人类不应该为了一己私利去伤害大雁，人与动物应该是和谐相处的。

二、《大雁归来》教学设计

教学目标：学习拟人修辞手法

教学对象：八年级学生

课堂环节：

师：阅读课文，要学会用审美的眼光去看待文中的事物，文中有哪些描写大雁的非常优美的句子，大家认真读一读，细细品味。

生1：文中第四段描写它们向沙滩低语，就像朋友之间的问候，这句感觉非常形象、生动。

师：你的感受是什么？

生1：我看了感觉很亲切。

师：文中具体哪些词语让你有亲切的感觉？

生1：“低语”“久别的朋友”.这些是用了拟人的修辞手法。

师：你能够想象一下这个场景吗？

生1：我可以想象到它们在说话，并且是在说“嗨，老朋友，我回来了”。

师：沙滩会怎么说？

生1：我很想念你，我的朋友。

这里，教师开门见山，直接引导学生找文中优美的句子，同时也为后面讲拟人修辞手法做好了铺垫。

生2：文中“它们……穿行着，向……问好。”这一句也运用了拟人修辞手法，因为“穿行”和“问好”一般都是人的活动.这里是大雁把池塘和水洼当成了自己的朋友，说明大雁非常友好，也很活泼。还有就是“一触到水……溅起的水花会抖掉脆弱的香蒲身上的冬天”。

师：怎么理解“一触到水……溅起的水花会抖掉脆弱的香蒲身上的冬天”这句话呢？

生2：因为大雁来了就预示春天马上来了，气温就要升起来了，那冬天就已经过去。

师：大雁把春天带来了，给人类带来了温暖，就好像是春天的使者一样，所以人们会把大雁当成‘域们的客人”。

生3：“在我们……盘旋之后，它们……滑翔下来。”这句话里面的“盘旋”和“滑翔”把大雁的动作描绘得非常生动。

师：对，这些词语确实很生动，但大家是否注意到了这些动词前面的修饰语呢？大家再好好读一遍，感受一下。

生4：前面的修饰语“静静”“试探性”，让人感觉大雁有了人的思想感情，把大雁完全写活了。

师：大家用不同颜色的笔将这些修饰语都标注出来。

生4：文中第六段：“每次出发前……辩论，每次返回前……争论更响亮。”这里用到了“辩论”和“争论”两个词，表明大雁和人一样，非常有趣。

师：你们讲得很有道理，那这里作者把大雁仅仅是当作鸟类吗？

生5：作者在这里把大雁当作了人，当作了人类的朋友，体现了作者对它们的爱。

师：是的，从文中字里行间都能感受到“爱”这个字。我们大家一起把这一段再好好读下，读的过程中用心体会作者写作时的心情，看会不会有新的感悟。

这里引导学生对关键语句进行赏析，让学生反复品味拟人修辞所带来的良好效果。

师：你们读完有什么感受？

生6：文中“返回的雁群……向欢呼的鸟儿伸出双脚”，作者在这一段用比喻修辞来描写鸟的动作，形象地表现出大雁从空中快速降落的样子。

师：下面的大雁为什么会“欢呼”呢？

生6：因为它们等待很久的食物终于到了，所以感到很高兴。

生7：“它们一群一群……喧闹着……”作者用“一群”“喧闹”体现出雁群热闹、欢快的场景。

生8：“那接着而来的低语”一句用了拟人的修辞手法，给人感觉大雁在一起一边吃食物还一边交谈，场面很温馨。

生9：文中第九段：“突然间……只听到很模糊、稀疏的讨论。”非常有趣。

师：这一段哪里有趣了？

生9：这一段将它们写成了一个大集体，彼此之间会争辩，很热闹。

生10：而且在大集体里也有领导者。

师：这一点从哪儿可以看出来？

生10：“一个深沉声音算是最后发言……”

师：雁群的聚会给人感觉是家庭聚会一样，大家吵吵闹闹。家庭里有大家都很尊敬的长辈，他一说话，大家都会安静下来；雁群中也有这样一位“领导者”，这样写会更有生活气息。

师：文中对大雁的描写很细致，那作者究竟是通过什么手段让我们感受到大雁归来的美好呢？本文的写作叉体现了哪些特点？

生11：文中多处用到拟人修辞手法，正是因为频繁使用拟人修辞，使人读起来非常亲切。

生12：描写得这么生动，表明作者对它们的观察非常仔细。

師：本文所表现的关带有作者明显的主观情感。作者在文中大量运用了拟人修辞手法，用描写人的词语来描写大雁，读者透过大雁和人一样的活动，感受到了作者所倾注的感情。

作者能把大雁的活动描写得如此细致、真切，主要是因为作者倾注了真情实感。运用拟人修辞，主观情感是最重要的，就是要将人的主观情感表现出来，这样的关才更加真实，这些都是源于作者内心的美好世界。

师：现在布置作业。请大家在课文中寻找材料，并运用拟人的修辞手法来写一段话，把大雁“说话”的声音表现出来，并要表现出作者对大雁的爱。

三、教学总结与反思

这堂课主要是让学生体会拟人修辞手法的运用，并通过课堂讲解发挥学生的想象，开拓他们的思维，使他们能够在写作文的时候合理运用拟人修辞。学生在课堂上表现得很积极，这表明有好的文章，只要细细品味，是可以引起大家共鸣的。《大雁归来》这篇课文的用语很含蓄，也很优美。与其他说明类的文章相比，作者的情感更为细腻。全文从头到尾几乎都用到了拟人修辞手法，所以学生在阅读的时候可以始终感受到拟人修辞的魅力。整个教学设计主要是在对文章通读的基础之上再进行改编，从而实现整合教学内容，统筹安排班级教学活动，进而促使学生的语文素养进一步提高。教学一共分为两个环节，基本上遵循由浅入深的顺序。

拟人修辞手法主要是把事物人格化，把原本不具备人属性的事情变成和人、—样有语言和感情。作者运用拟人修辞手法主要是为了抒发感情，使读者读后备感亲切，受到文章的感染。除此之外，拟人修辞还可以把抽象事物变具体，让毫无生机的东西变活跃，常用的形式是把动物、植物以及一般事物拟人化。《大雁归来》作者本身就是一个环保主义者，倡导人与自然和谐相处。这篇文章的主旨也是他思想的具体体现，文中用语含蓄而优美，所传递的情感细腻而深沉。

本文的教学设计主要是从审美出发，以品味文中的语言作为切入点，对文中的关键语句、词语进行品读，体验作者融入的情感。教师在这个过程中紧扣拟人修辞手法的运用，重视教学内容的整合，给学生安排了很多语言训练的机会，从而促使学生学习素养的提升。修辞手法的教学，从对文中语句的品味到最后学生自行创编，整个学习过程层次分明，由浅入深，并不是直接告知，也不是随意搬弄，而是让学生自己去品味、体会，并达到会运用的境地。通过这堂课的教学，让学生领悟到修辞手法的精妙之处，并培养学生感受语言的能力，应该说取得了好的教学效果。同时，整个教学过程气氛非常融洽，学生积极思考，敢于主动回答问题。可以说，整个课堂是一个感受和欣赏美的过程。